《美麗的花邊》教案（精選10篇）
《美麗的花邊》教案 篇1
教學目標：
1、通過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的美。
2、利用豐富的網絡資源，感受中國傳統文化中的美，提高學生學習創作的興趣。
教學過程：
一、創設情境
1、談話：班級舉行手抄報比賽。同學們都踴躍參加，設計出了不同的作品。
2、欣賞兩張手抄報：丁丁的作品版面文字密密麻麻，冬冬的作品在每一個小板塊之間有簡單的花邊，版面清晰而美麗。
3、提問：請同學們當評委，說說誰的作品更漂亮。為什么？
4、揭示課題。
講述：同學們都感覺到花邊把冬冬的手抄報變得如此美麗。今天我們就來學習“美麗的花邊”。（板書）
二、實踐操作
1、初步感知
出示例題圖的花邊。分組討論：這幾條花邊有什么特點？猜猜是怎樣制作出來的？
學生分組討論進行全班交流，教師巡視指導。
交流：
�、龠@些花邊都是有一個獨立的圖案重復連續而成。
�、诳赡苁沁\用了前面學到的平移知識，通過圖案平移得到這條花邊的。
2、嘗試操作
談話：同學們對美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫出一條美麗的花邊？
出示教科書“畫一畫”第一個圖案，請學生嘗試完成，教師巡視指導。
3、展示交流。
展示不同水平的學生作品，請同學們評一評：誰的花邊最漂亮？
互相交流：
在制作花邊時，你覺得哪些地方最不容易畫好？
請畫得好的同學說一說自己制作花邊時都注意了什么，有什么好的辦法。
教師小結制作花邊的方法：先找對應點，再連線。
4、再次操作。
提出要求：相信每一位同學都從別人那里學到了更好的制作方法。就用這些好方法，再來制作一條更漂亮的花邊吧！
學生再次嘗試，做教科書“畫一畫”第2個圖案，教師巡視，注意對學困生的指導。
學生相互展示，評價自己的作品。
三、自主創意
1、欣賞作品（課前收集的花邊）
2、評價總結
教師總結鼓勵：平移在我們生活中的用處非常多，冬冬就是一個愛動腦筋、敢創作的的學生，所以他能把普普通通的手抄報，通過小小的花邊裝扮得非常漂亮。
3、開展小競賽
�、俳處熖岢鲆螅合旅嬲埫课煌瑢W充分發揮想象，獨立創作出一幅美麗的花邊，我們來比一比，誰的心兒靈，手兒巧。
�、趯W生操作，教師指導
�、壅故咀髌�
�、芸偨Y評價
交流展示、相互評價各組創作的作品。
四、運用拓展，美化生活
談話：五一勞動節快到了，我們想更換黑板報，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請同學們用自己創作的美麗的花邊把我們的教室裝扮得更加絢麗多彩，好不好？
五、全課小結
請學生說說本課的收獲。
《美麗的花邊》教案 篇2
教學內容：教科書P27
教學目標：
1、通過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的美。
2、利用豐富的網絡資源，感受中國傳統文化中的美，提高學生學習創作的興趣。
教學過程：
一、創設情境
1、談話：今天，我們請老朋友丁丁和冬冬一起來學習好嗎？
2、出示兩個虛擬小伙伴——丁丁和冬冬。
丁�。哼@是我們為了慶祝五一勞動節創辦的手抄報。
冬冬：請同學們當評委，說說誰的作品更漂亮。為什么？
學生比一比，談談自己的看法，教師引導學生注意到花邊在這里起到的美化作用。
3、講述：同學們都感覺到花邊把冬冬的手抄報變得如此美麗。今天我們就來學習“美麗的花邊”。
二、實踐操作
1、初步感知。
放大手抄報上的簡單花邊，引導學生觀察。請學生分小組討論：這幾條花邊有什么特點？猜猜是怎樣制作的？
學生在小組內進行討論交流，教師巡視指導。
各小組派代表在全班交流，學生可能會有下面的發現。
⑴這些花邊都是由一個獨立的圖案重復連續而成。
⑵可能運用了前面穴道的平移知識，通過圖案平移得到這條花邊的。
2、嘗試操作。
談話：同學們對美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫一條美麗的花邊？
P27“畫一畫”第一個圖案，請學生嘗試完成，教師巡視指導。
3、展示交流。
�、耪故静煌降膶W生作品，請同學們評一評，誰的花邊畫得最漂亮。
�、苹ハ嘟涣�。
①在制作花邊時，你覺得哪些地方最不容易畫好？
�、谡埉嫷煤玫耐瑢W說一說自己制作花邊時都注意了什么？有什么好的辦法。
4、再次操作。
提出要求，學生嘗試，展示作品，自我評價。
三、自主創意
1、欣賞作品。
呈現圖案，組織欣賞
2、開展小競賽
提出要求，學生操作，教師指導，展示作品，總結評價。
四、拓展運用，美化生活
談話：五一勞動節快到了，我們想更換黑板報，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請同學們用自己創作的美麗花邊把我們的教室裝扮得更絢麗多彩好嗎？
五、全課小結
讓學生說說本課的收獲。
《美麗的花邊》教案 篇3
教學目標：
1、過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的完美。
2、利用豐富的絡資源，感受傳統文化中的美，提高學生學習創作的過程。
教學重點和難點：獨立設計花邊。
教學過程：
一、創設情境。
出示：
兩個小朋友的手抄報，一個是版面密密麻麻，而另一個的卻是在每一小版塊之間都有簡單的花邊，版面清晰而美麗。
問：誰的作品更漂亮？為什么？
老師：花邊在報里起到了美化的作用，今天我們就來學習“美麗”的花邊。
二.實踐操作
1.感知
出示報紙上的放大的花邊，引導學生觀察。
小組派代表在全班交流。
2.嘗試操作
出示書上畫一畫第一個圖案。
3.展示交流學生的作品。
問：你自己在制作時候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來處理？
老師：先找對應點，再連線。
4.再次操作。
完成畫一畫的第2個圖案。
《美麗的花邊》教案 篇4
活動目標：
1.能有選擇地將各種線條和簡單紋樣進行有規律的排列，設計出美麗的花邊。
2.運用數學活動中積累的交替排序經驗，大膽選擇色彩、線條和紋樣進行表現。
3.在不斷重復中能較細致地完成自己的設計。
活動準備：
1.若干具象線條和幾何圖形組成的花邊。
2.各種顏色的油畫棒或水彩筆若干。
3.幼兒用書：《美麗的花邊》。
4.輕柔的背景音樂。
活動過程：
�。ㄒ唬┮龑в變夯貞浻嘘P線條的經驗。
教師：你們知道哪些線條？誰愿意來畫一畫？
幼兒：波浪線。
幼兒：直線。
（二）集體欣賞花邊，觀察花邊中的線條和簡單紋樣。
教師：你看到了哪些線條？
幼兒：五顏六色的曲線。
教師：它們是什么顏色的，哪些顏色的搭配是你喜歡的？
幼兒：紅色與黃色。
教師：它給你什么感覺？
幼兒：我覺得很溫暖。
（三）師幼一起探索花邊的規律性。
1.教師引導幼兒總結花紋排律的規律并集體說一說：這些線條和花紋是怎么排律的？
教師：你們有沒有發現花邊是怎么排隊的？有什么一樣的地方？
幼兒：一條曲線，一條是直線。
小結：一個美麗的圖案，以他為單獨紋樣，上下或左右有秩序的平移排列，產生一種裝飾效果就叫花邊。
2.教師引導幼兒進一步觀察：古代服飾上的花邊（領口、袖口、長袍、鞋子、坐墊、地毯等地方都有花邊。）古代建筑上的花邊（好多的古代建筑的門上、墻上、窗戶上等地方，有好多的花邊。）好看的生活用品的花邊（筷子上、盤子上、家具上、床上、褲子上、被子上、生活用品中太多了，他們都有好看的花邊。）
教師引導幼兒進一步觀察并互相交流：找一找自己最喜歡的花邊，用手指畫一畫上面的花紋，然后告訴你的朋友它是由哪些線條和花紋組成的，說一說它們是怎樣排列的。
教師：你最喜歡的花邊是哪一條？你能說一說它有什么規律？你為什么喜歡這個花邊嗎？
�。ㄋ模┙處熖峁┯變河脮變弘S輕柔的背景音樂進行創作。
鼓勵幼兒大膽地將自己喜歡的線條用不同的色彩進行有規律的組合。
教師：你想用什么顏色的線條和圖案畫花邊？
幼兒：我想用黃色和綠色。
�。ㄎ澹┱故居變鹤髌�，集體欣賞。
請幼兒向同伴介紹自己設計的花邊，并把幼兒的作品布置在展示區。
活動延伸：
區角活動：可以提供各種色彩的紙張，用壓印機刻出各種排列的圖案，然后用粘貼的方式設計花邊；也可以鼓勵幼兒用撕貼方式，先撕出簡單的線條、紋樣，再用粘貼的方式表現花邊。
《美麗的花邊》教案 篇5
活動目標：
1、培養幼兒對二方連續圖案的對稱美和節奏美的感受和表現能力。
2、引導幼兒初步學習制作二方連續圖案。
3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
范畫、畫紙、畫筆等。
活動過程：
一、出示飾有花邊的盤子、帽子及花邊圖案范例，引導幼兒欣賞。
1、教師：這里有許多盤子、帽子，好看嗎？誰來說說你喜歡它們的什么地方？"出自：屈；老。師"它們有什么相同和不同的地方嗎？花紋一樣嗎？有什么不一樣？這些花紋色彩怎樣？是怎樣排列的？
2、教師小結：這些花邊由點、線、簡單的幾何圖形以及小花、小草等花紋組成，它們排列很有規律，間隔開的各種花紋是一樣的，形狀大小、顏色都是一樣的。兩種花紋向兩個方向一個隔一個地排列下去，就會變成花邊，這種花邊也叫二方連續圖案。
二、教師操作活動花邊圖案進行講解演示。
1、出示范畫，老師講解示范。教師用兩種活動的單獨花紋為一個單位，向左右兩個方向排列成一條花邊。提示幼兒注意花紋排列的規則。
2、請小朋友說說你想設計怎樣的花邊？
三、幼兒設計花邊，教師巡回指導。
幼兒在紙上設計花邊，鼓勵幼兒自由選用花紋，大膽使用鮮艷的顏色。幫助有困難的幼兒尋找規律，掌握二方連續圖案。
四、欣賞和評價幼兒作品。
展示幼兒作品，引導幼兒欣賞圖案中花紋的顏色和對稱美。
活動反思：
《幼兒園指導綱要》強調“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！北敬位顒咏處熌茏阶∮變禾焯旄兄降纳瞽h境中各種各樣的美來引導幼兒進行欣賞、體驗，實現審美素質的提高。
《美麗的花邊》教案 篇6
教學要求：
1、認識南京長江大橋，了解祖國的建設成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、了解課文是按怎樣的順序介紹南京長江大橋的，學習作者的觀察方法。
3、學會本課生字新詞，體會課文中的比喻句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
學習按一定順序、有重點、并展開合理想象的觀察事物的方法。
教具準備：
多媒體軟件
教學時間：
三課時
活動目標：
1、認識并利用直線、曲線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等線條裝飾花朵。
2、體驗表現與創造的樂趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。
3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。
重點難點：
認識并利用直線、曲線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等線條裝飾花朵。
活動準備：
1、印有花朵的紙（幼兒人手一份），勾線筆（人手一支）。
2、三張白紙。
活動過程：
一、故事導入，引起幼兒興趣。
1、教師：今天呀老師要跟你們叫一個很有趣的故事，叫《小線條探險記》。一起來聽一聽小線條都經過了哪些地方。
2、教師一邊畫畫一邊講述故事。
教師：小線條出發去探險啦！小線條經過一條直直的公路，遇到了一座很高的山，它爬上去爬下來，爬上去爬下來。來到了一條大海邊，小線條鼓起勇氣隨著大海的波浪游過了大海。小線條很累了，走走停停，走走停停，來到了一棵大樹下，它順著大樹爬了過去，下來的時候沒站穩，一個不小心掉進了一個神秘的花園里。
二、根據故事內容進行提問。
1、教師提問：小線條在一路上都遇到了哪些東西？他們都是什么線條？
2、教師：我們拿出小手，一起來畫一畫這些線條。
三、由故事里的神秘的花園引出空白的花進行裝飾
教師：小朋友可真聰明！小線條剛才掉進了一個神秘的花園，里面的花呀是空白的，我們一起用剛才學習的線條來裝飾一下它吧！
教師：我們先來看幾幅老師裝飾的花朵，看看應該怎么裝飾的。
四、幼兒進行自由創作裝飾
教師：老師幫你們準備好了紙和筆，現在請小朋友輕輕的做到后面的桌子上畫畫吧。
五、師幼共同評析，選出最好看的花朵。
1、教師：畫好的小朋友把花送到神秘的花園去，把花園裝飾的更加美麗。
2、教師：老師發現啊，小朋友的畫都很好看，那其中你最喜歡哪一幅呢？為什么？
六、結束活動
教師：讓我們把這些畫帶回去給教室的小朋友欣賞一下吧！
《美麗的花邊》教案 篇7
活動目標：
1、能有選擇的將各種線條和簡單紋樣進行有規律的排列，設計出美麗的花邊;
2、運用數學活動中積累的交替排序經驗，大膽選擇色彩、線條和紋樣進行表現;
3、在不斷重復中能較細致的完成自己的設計。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1、兩條運用簡單線條和圖案繪成的美麗花邊;
2、幼兒用書《美麗的花邊》(每人一本);
3、各種顏色的水彩筆若干;
4、彩色粉筆。
活動過程：
一、圖片導入師：小朋友們看看老師今天為小朋友們帶來了什么?(展示兩條美麗的花邊)師：今天啊，老師為大家帶來了兩條美麗的花邊。小朋友們覺得漂亮嗎?
師：那小朋友們想不想畫一條美麗的花邊?
師：今天啊，老師想請小朋友們自己設計兩條美麗的花邊。
二、如何繪成美麗的花邊
1、分析圖片師：現在，我們一起來看一看老師畫的美麗的花邊�？纯蠢蠋煯嫷膬蓷l花邊都用了什么顏色?
用了那些線條和圖案?
2、引導幼兒回憶以前學過的線條和圖案師：小朋友們都說的非常對，那小朋友們想一想還可以用什么線條來畫美麗的花邊?(幼兒說教師板畫)師：小朋友們想到了好多圖案來畫美麗的花邊，除了這些老師還想到了其他的圖案(教師補充)師：現在，我們用小朋友們喜歡的圖案來畫一條美麗的花邊。(教師一邊詢問幼兒，一邊示范繪畫)師：小朋友們知不知道怎么畫了?待會兒，小朋友就自己設計兩條美麗的花邊。
三、講明繪畫規則，發幼兒用書和水彩筆師：
1、待會兒，小朋友們在用水彩筆的時候，要注意不要把筆戳到自己和其他小朋友，不要搶…..
2、小朋友們在畫的時候，不能把圖案畫到花邊外面去了，那樣一點也不好看，我們要把圖案畫到花邊里。
現在，老師把書發給小朋友們，請小朋友們把書翻到….頁，然后用自己喜歡的顏色和圖案設計兩條美麗的花邊。
四、幼兒繪畫，教師指導五、展示幼兒作品，大家相互欣賞。
師：小朋友們都畫好了美麗的花邊，現在把你們畫好的花邊給旁邊的小朋友看一看，看看誰畫的最漂亮。
五、延伸活動師：小朋友們今天學習了美麗的花邊，回家以后畫出美麗的花邊送給自己喜歡的人。
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
2.對活動過程的反思：（以下方面無論是與否，都應該分析是與否的原因，從而總結經驗或提出改進措施）
�、艑τ變喊l展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展？
⑵對教師專業發展的反思，例如，是否了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征？是否能把握教育內容的核心價值及其發展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展？
�、菍熡谆拥姆此�，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調整教學。
3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
4. 如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？
《美麗的花邊》教案 篇8
活動目標：
1、感知生活中的規律的序列及其產生的美感。
2、能用完整的語言描述自己看到的排列規律和設計的排列規律。
3、在理解規律的基礎上，自主設計規律進行排序。
活動準備：
教師準備：有色彩排列規律和花紋排列規律的衣服各一件；會場布置的照片（主席臺前有規律擺放的鮮花）；三條色彩的花紋有規律排列的裝飾皮帶；幼兒操作的作業每人一張（見圖）筆每人一盒，形狀不同、顏色不同的積塑片每人一套。
活動過程：
1教師引導幼兒欣賞生活中有規律的序列。
（1） 出示兩件衣服，引導幼兒觀察比較：這兩件衣服有什么不一樣？衣服上的顏色和花紋是怎么排列的？啟發幼兒講出衣服色彩和花紋排列的規律。
�。�2） 出示會場布置的照片，請幼兒看看這些花，說說它們是這么排的？
�。�3） 出示三條不同的裝飾皮帶，請幼兒找一找它們各自的花紋或色彩是按什么規律排列的.
2、教師引導幼兒尋找有規律的序列。
�。�1）請幼兒找找自己和同伴衣服上的顏色或圖案的排列規律。
�。�2）請幼兒說說生活中還有哪些東西是有規律排列的。
3、教師引導幼兒設計有規律的序列。
(1)引導幼兒給積塑片排排對：請你將自己的積塑片排排對，排好后說說你是根據什么規律來排的（啟發幼兒根據顏色、形狀、大小等不同特征進行間隔排序）。
�。�2）請幾個幼兒說一說自己設計的.規律，啟發幼兒互相學習。
4、教師引導幼兒遷移經驗，設計花邊。
�。�1）引導幼兒根據給積塑片排隊的經驗，選擇作業單上提供的圖案，按規律進行排列，設計一條美麗的花邊。
(2)繼續提出問題：下邊是用上面的圖形排列出的花邊，但是沒有完成，你能將它設計完成嗎？你還能將這些形狀進行另外的排列組合，設計出不同形狀的花邊嗎？
教學反思：
通過活動幼兒在理解的基礎上，對設計花邊很感興趣，個別幼兒還需輔導。
《美麗的花邊》教案 篇9
活動目標
在觀察的基礎上，能找出圖形排列的規律。
探索、發現生活中的花邊的特征。
鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學重點、難點
要知道花邊顏色有規律地排列圖形。要知道圖形排列規律
活動準備
圖形排列范烈圖。顏色排列范烈圖
活動過程
導入部分
老師；我們穿的新衣服上有許多美麗的花邊。小朋友，今天我們自己來做花邊好嗎?
展開部分
出示圖形排列范烈圖
老師邊說邊擺讓幼兒看一看。然后讓幼兒一個的說一說圓形，三角形等圖形。。
出示按顏色排序的范列。
引導幼兒觀察按顏色排列的循序
知道幼兒幼兒用書里的有關內容。
教學反思
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
2.對活動過程的反思：（以下方面無論是與否，都應該分析是與否的原因，從而總結經驗或提出改進措施）
�、艑τ變喊l展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展？
�、茖處煂I發展的反思，例如，是否了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征？是否能把握教育內容的核心價值及其發展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展？
�、菍熡谆拥姆此�，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調整教學。
3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
4. 如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？
小百科：花邊是刺繡的一種，亦稱“抽紗”。是以棉線、麻線、絲線或各種織物為原料，經過繡制或編織而成的裝飾性鏤空制品。
《美麗的花邊》教案 篇10
生5：平移的特點是圖形不變形，所以前面兩條花邊非常美麗，而第三條花邊就顯得有些凌亂。
師：好的。下面的花邊你能接著往下畫嗎？在不涂色的情況下，怎樣畫能使花邊更美麗？
生1：我是利用平移畫的。我在圖案中找到了所有的頂點，把這些點平移，然后再把平移后的點連起來。
生2：我認為沒有必要把所有的頂點找出來。我只找了6個關鍵點，因為這些點都在每一方格線的中點位置。只要把這6個點平移，然后把平移后的點連起來就可以了。
師：這位同學非常善于觀察，能從普通的點中找到最重要的幾個點。
點評：
有學生認為是鮮艷的顏色使花邊更美麗，這顯然偏離了教師的教學預設，因為顏色并不是這節課所要關注的內容。此時，教師及時出示第三條花邊，為學生的思維“指點航向”。在學生交流如何畫花邊時，教師注意傾聽學生的發言，敏銳捕捉來自學生的資源，巧妙地引導生成，不但讓學生體會了簡單、快捷地將一個圖案進行平移的方法，而且突出了觀察在學習過程中的作用。
辯證認識：
預設與生成是對立統一的矛盾體。就對立而言，課前細致的預設使本該動態生成的教學變成了機械執行教案的過程；就統一而言，預設與生成又是相互依存的，沒有預設的生成往往是盲目的，而沒有生成的預設又往往是低效的。課堂是充滿生命活力的整體，我們應該追求預設與生成的動態平衡。