加和減--案例與反思（通用2篇）
加和減--案例與反思 篇1
教學內容：蘇教版小學數學三年級（上冊）第4單元39頁——42頁。
教學目的：
1、讓學生在已有的知識基礎上，口算兩位數加、減兩位數的加和減。
2、通過對題組的口算，進行比較，發現、總結規律。
3、在解決實際問題的情況下，運用規律熟練地進行口算。
4、培養學生的估算能力和口算能力以及歸納、總結的能力。
教學重點：通過加、減口算，發現規律、運用規律。
教學難點：把總結的規律運用到實際中去解決問題。
教學準備：計算機輔助教學。
教學過程：
一、引入。（軟件出示） 童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師：“如果請你選擇其中的兩件東西，你會選哪兩樣？并提出一個數學問題。” 生提問，師分加、減兩類板書。二、新授。
1、列式解答。師：“請你列算式解答這幾個問題。” ①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子貴多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子貴多少元？ 53+16=69（元） 53-16=37（元） 53+38=91（元） 38-16=22（元）
2、學生活動，說一說。師：“現在，分組說一說你是怎么口算的？” 小結：我們在口算時，要從個位算起。加法注意進位加；減法注意退位減。
3、學生活動，比較。師：“比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌。” 小結：第一組的加法題，相同的是，有一個相同的加數；不同的是，進位加和不進位加；第二組的減法題，相同的是，減數都是16，不同的是退位減和不退位減。
4、口算練習。
① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29
師：“通過口算第一組和第二組的加法題，你發現了什么？”
小結：一個加數不變，另一個加數變大，和也跟著變大；另一個加數小了，和也就小了。
師：“通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發現嗎？” 小結：被減數不變，減數大的，差反而小。
師：“你會學著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎？” 生寫題組。
5、估算，下面算式的得數是幾十多。 38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 師：“你們是怎么估算的？”
6、解決問題。大同小學三年級男、女生人數統計如下： 三甲 三乙 三丙男生（人） 3 6 3 8 2 9 女生（人） 2 5 3 2 2 6
師：“請根據表格中的數據，自己提出數學問題，并口頭解答。” 三、總結。師：“今天我們學習了加和減，你能把這些知識進行一次總結嗎？”
《加和減》教學反思
殷蓉
1、關于學生。《加和減》是學生已有的知識基礎，在本冊教材中，我所領會的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規律。所以，這節課的重點轉移到口算找規律。當學生說出規律后，教師要求學生自己學著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習，學生顯得非常感興趣。
2、關于教材。本冊教材中安排的這個內容是非常合適的。學生在一、二年級的口算基礎上，正好到了發現規律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時找加、減規律的題目，訓練學生的思維。
3、關于教學。在例題教學中，以解決實際問題著手，讓學生選購童衣、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣東西，讓學生自由搭配，提出問題。因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結歸納，強調從個位算起。 在練習時，也是用題組的形式出現，發現規律；再進行估算練習。學生對加、減法掌握得比較好，規律也發現得相當到位，運用恰當。知識口算的速度比較慢，有待提高。
加和減--案例與反思 篇2
教學內容：蘇教版小學數學三年級（上冊）第4單元39頁——42頁。
教學目的：
1、讓學生在已有的知識基礎上，口算兩位數加、減兩位數的加和減。
2、通過對題組的口算，進行比較，發現、總結規律。
3、在解決實際問題的情況下，運用規律熟練地進行口算。
4、培養學生的估算能力和口算能力以及歸納、總結的能力。
教學重點：通過加、減口算，發現規律、運用規律。
教學難點：把總結的規律運用到實際中去解決問題。
教學準備：計算機輔助教學。
教學過程：
一、引入。
（軟件出示） 童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師：“如果請你選擇其中的兩件東西，你會選哪兩樣？并提出一個數學問題。” 生提問，師分加、減兩類板書。
二、新授。
1、列式解答。師：“請你列算式解答這幾個問題。” ①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子貴多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子貴多少元？ 53+16=69（元） 53-16=37（元） 53+38=91（元） 38-16=22（元）
2、學生活動，說一說。師：“現在，分組說一說你是怎么口算的？”
小結：我們在口算時，要從個位算起。加法注意進位加；減法注意退位減。
3、學生活動，比較。師：“比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌。”
小結：第一組的加法題，相同的是，有一個相同的加數；不同的是，進位加和不進位加；第二組的減法題，相同的是，減數都是16，不同的是退位減和不退位減。
4、口算練習。 ① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29 師：“通過口算第一組和第二組的加法題，你發現了什么？”
小結：一個加數不變，另一個加數變大，和也跟著變大；另一個加數小了，和也就小了。師：“通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發現嗎？” 小結：被減數不變，減數大的，差反而小。師：“你會學著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎？” 生寫題組。
5、估算，下面算式的得數是幾十多。 38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 師：“你們是怎么估算的？”
6、解決問題。大同小學三年級男、女生人數統計如下： 三甲 三乙 三丙男生（人） 3 6 3 8 2 9 女生（人） 2 5 3 2 2 6 師：“請根據表格中的數據，自己提出數學問題，并口頭解答。”
三、總結。
師：“今天我們學習了加和減，你能把這些知識進行一次總結嗎？”
《加和減》教學反思
1、關于學生。
《加和減》是學生已有的知識基礎，在本冊教材中，我所領會的編者的意圖是：在通過口算的過程中，找出規律。所以，這節課的重點轉移到口算找規律。當學生說出規律后，教師要求學生自己學著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習，學生顯得非常感興趣。
2、關于教材。
本冊教材中安排的這個內容是非常合適的。學生在一、二年級的口算基礎上，正好到了發現規律的程度，水到渠成。教材中可以在加和減的單元后，專門編排一課時找加、減規律的題目，訓練學生的思維。
3、關于教學。
在例題教學中，以解決實際問題著手，讓學生選購童衣、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣東西，讓學生自由搭配，提出問題。
因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結歸納，強調從個位算起。 在練習時，也是用題組的形式出現，發現規律；再進行估算練習。學生對加、減法掌握得比較好，規律也發現得相當到位，運用恰當。知識口算的速度比較慢，有待提高。