《兩步連乘解決實際問題》教案（通用2篇）

《兩步連乘解決實際問題》教案 篇1

　　一、創設情景，發現問題

　　1、創設情景

　　出示掛圖

　　紅紅去體育商店買乒乓球

　　2、收集信息

　　圖上告訴了我們哪些信息？

　　學生看圖說已知條件

　　根據出示的掛圖收集信息

　　3、提出問題

　　買一袋乒乓球多少元？

　　6袋乒乓球多少個？

　　買6袋多少元？

　　引導學生收集信息，提出問題。

　　4、完整出示例題。

　　出示小黑板，完整的例題

　　二、合作探究，解決問題。

　　1、提問：怎樣解決呢？

　　拿出練習本，動筆算一算

　　參加小組討論

　　獨立列式解答

　　2、匯報交流：

　　指名回答

　　（1）學生說師板書

　　說出每步計算的意義

　　板書

　　方法1、

　　6×5 =30（個）

　　30×2=60（元）

　　（2） 有沒有其他的算法？

　　方法二、

　　5 ×2=10（元）

　　10×6=60（元）

　　（1） 強調先算什么，再算什么，反復讓學生說

　　三、嘗試練習，拓展深化

　　1、出示小黑板

　　工地有3輛汽車在運水泥，每輛車每天要云6噸，如果要運4天，一共要運多少噸？

　　（1）3輛汽車一天運多少噸？

　　（2）一輛汽車4天運多少噸？

　　前兩個問題請學生獨立思考完成

　　師問：第三個問題你可以怎么提？

　　有學生提出：3輛車4天共運多少噸？

　　全體列式解答

　　1、完成想想做做第1題

　　（1）讓學生說出自己的方法先算的什么，再算的什么

　　（2）獨立思考 相互檢查

　　（3）行間巡視 根據練習情況講評 口答

　　2、完成想想做做第3題

　　（1）獨立完成

　　（2）交流匯報答案

　　（3）聯系生活，說說如果在我這邊的樓上放花，共要放多少？

　　四、課堂作業

　　完成想想做做第5、6題

《兩步連乘解決實際問題》教案 篇2

　　前些天，我一直在琢磨這節課，《兩步連乘解決實際問題》，對這個知識點我很疑惑——這部分的解決實際問題和后續相應知識點有什么相通？學生已掌握的知識程度如何？我要讓孩子們明確的掌握什么？重點是什么？難點是什么？具體怎么教學？

　　問題縈繞了我好久。

　　秦老師就解決問題的話題，也指出了我平時教學這部分內容時不正確的一些做法。

　　陳老師則講了關于建構主義解決實際問題的多種路子。

　　我思量著，怎么把他們講的思想內化為自己的教學思路？

　　一番也許比較膚淺的思量后，根據本班學生的實際情況，在本節課我定了這樣三個目標：

　　1、學生能全面搜集信息

　　2、學生能找到相關聯的兩個量，并能提出問題（即中間問題）。

　　3、學生能較完整表達自己的解題思路。

　　教學重點：正確解題，并找出中間問題。

　　教學難點：表達自己的解題思路。

　　【課前趣題】

　　課前，我在黑板上出了老船長帶7只小貓、8只小狗、5只羊出海，問老船長多少歲的題目。孩子們一看就興高采烈的列了很多算式，廣益看了題后忍不住走過來悄悄跟我說，老師，這里老船長的歲數只是他自己的歲數，我們不能根據這些沒有聯系的條件求出來。

　　我組織孩子們交流后，我又追問了一下，為什么這里不能求出老船長的歲數？

　　孩子們明確了，針對一個問題，只有相關聯的量才能解決問題。

　　（綠水：這里主要讓孩子們體會信息對于問題而言的關聯性。）

　　【教學例題片段】

　　例題：有6袋乒乓球，每袋5個，每個2元，求6袋一共多少元？

　　（教材用圖文結合的形式出現，并且第二個信息隱藏在圖中。）

　　師：誰來說說這里的信息。注意說全了。

　　蘇蘇：有6袋乒乓球，每個2元。

　　融融：還有一個信息呢。每袋乒乓球5個。

　　師：你怎么知道的？

　　融融上臺指。

　　師：我們搜集信息時不能只看文字，還要聯系文字看看圖。

　　（綠水：本節課的題目都有信息隱藏在情境圖中，所以，孩子們的解題習慣需要平時教學中潛移默化的滲透，西西，滲透——還包括一種習慣的養成吧！）

　　師：同學們先觀察思考題中的信息，再獨立解題，可以多種解法，最后小組交流你的解法，說說先求出什么，你是怎么知道的。

　　學生活動。

　　（我看到很多小組都用了3種解法，、分別是——

　　5×2=10（元）、10×6=60（元）；

　　6×5=30（個）、30×2=60（元）

　　2×6=12（元）、12×5=60（元））

　　（綠水：在這里巡回時，我看到孩子們有能力解決這個問題，他們很輕松就列出了算式，大部分能列出第一第二種，小部分還列了第三種。所以，我把教學重點側重了一下——學生能較完整表達自己的解題思路。）

　　集體交流時，我讓學生以小組為單位，自主派代表來發言，組員自告奮勇上臺補充。孩子們勁頭十足，為了防止有孩子不投入，我只說了一句話，善于聆聽別人的發言，能立刻舉手發表觀點，是老師評價你們聰明的唯一標準。范老師就在一邊等著欣賞你們的智慧啦！

　　小海小組說了第一種解法。融融愛表達，但表達不清，小海沖到前面表達清晰，孩子們沒有異議。我追問了，為什么可以先求一袋乒乓球的價錢？

　　嘉歡小組說了第三種解法，嘉歡說完，底下孩子的神態千奇百怪，有迷茫，有認同，有急著也想說的。

　　我讓嘉歡說了思路，原來，他們是這樣理解的。2×6=12（元）就是每袋中拿一個乒乓球出來的錢數。12×5=60（元），就是5次拿完也就是6袋一共的價錢。

　　嘉歡說完后，小敏上臺指著把他們的意思說了一次。

　　底下有些孩子說著，我們也是這樣想的。

　　（綠水：如果單純看文字呈現的信息，我還真想不出有這樣的解法，我表揚了部分孩子善于從圖上搜集信息。但是，為了防止作業中學生不思考，胡亂把數與數乘，所以，我建議他們一般不用這樣的思路解題。）

　　小雨小組介紹了第二種算法。表達不錯，就是幾個孩子輪回著說著補充著，挺費時的。

　　綠水反思：在這節課，孩子們體會最深的就是要找出相關聯的兩個量并提出問題。課末，再回到老船長的問題上來，孩子們都清楚了解決實際問題，不是單純的數之間相加相減，乘乘除除。需要理解才能解決。

　　在這節課，我最大的收獲是，開始用lexin姐姐說的問題意識去引導孩子們，江蘇教材沒有的，我們就在課堂上滲透多些些啦！

　　綠水疑惑：蘆葦說她在二年級時教孩子們用每份數、份數的概念去找數量，解決應用題，我不知道具體怎么操作，不知道這對孩子建構知識是起著提煉的作用，還是壓制的作用，期待指點，期待學習！