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《草原上的鷹》教學設計

《草原上的鷹》教學設計

(一)教學目標 :

    1、讀通課文,會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字,理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

    2、理解2、3兩段,知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

    3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

(二)教學重難點:

知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向,從而體會鷹是人們的好朋友。

(三)教法學法:

    多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

(四)課前準備:課件、課文重點句板貼卡片

(五)教學過程 :

一、看圖說話,提示課題

    1、播放課件:大草原和鷹,配上音樂《牧民新歌》。

    談話:同學們,你們去過大草原嗎?那就讓我們一起去吧!

    教師一邊操作課件一邊引敘第一段:當你來到遼闊的大草原,首先見到的往往是鷹……

       2、這節課,就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧!齊讀課題:草原上的鷹

    師激讀:草原上的鷹是多么勇猛呀!再讀

    二、初讀課文,學習字詞

    1、你想進一步了解草原上的鷹嗎?打開書本自由朗讀課文。

    要求:把課文讀通順,讀準確,碰到不會讀的字做一個記號,也可以先問問同桌或老師。

    老師巡視,把課文給學生圈出不認識的字。(做到生字讓學生確定)

    2、老師出示課文,讓學生讀不認識的字。(學生能讀的讓學生讀,不能讀的老師注拼音讓學生讀。)

    3、分節讀課文。

    ①你覺得你能讀好哪段?指名讀一節。

②誰最想鍛煉一下?再指名讀。(通過多種形式指導學生讀通課文。)

    4、你們很會讀書,還想讀嗎?請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求:哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情,邊讀邊劃出一個句子。

    5、指名說,并板貼句子:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

    指導朗讀好這個句子,教師隨機評點:老師感覺有點像好朋友了,再讀。

    三、讀讀悟悟,體會情感

    學習第二段

    1、(導)為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎?自由朗讀第二段,想一想:你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友?

    2、指名說,隨機重點訓練以下句子:

    (1)出示句子:

    果然,(       )在朝霞消逝的地方,出現了一片黃云,(      )狂風翻卷,沙塵滾滾,拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

    A、天氣有怎樣的變化?學生說,老師出示以上句子。

    B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。(過不了多久、接著)

    讀一讀這兩個詞語,你有什么感覺?(體會天氣變化之快。)

    C、天氣的變化不僅快,而且越變越惡劣。

    先看圖(配音)感受

    看了圖,你有什么感受?請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。(如:狂風翻卷,沙塵滾滾,劈頭蓋臉)教師馬上指導讀好這幾個詞。

    你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎?自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀(師點:女同學要是能通過朗讀,把這惡劣的天氣展現出來,那真的很了不起)→齊讀。

    D、第一次激情引讀重點句:鷹為人們預告了這么惡劣的天氣,可以讓人們早做準備,怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

    (2)你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友?

    指名說,再師生共同學習句子。

A、先看圖,教師激情:瞧,月亮高高地掛在空中,清風陣陣地吹著,多美麗的草原夜色,多寧靜的草原之夜呀!學生齊讀句子:晚上,月亮高高地掛在空中,清風陣陣地吹著,草原上空不時傳來鷹的長鳴,這是它在預告,明天天氣一定晴朗。

(要是學生讀不出來,老師再點撥:要是能再輕一點,老師會感覺草原之夜更寧靜更美)。

    B、指導朗讀全段:男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分,特別要注意讀好這兩種不同的意境。

    3、小結:草原上的鷹能為人們——引板:預告天氣

4、第二次激情引讀重點句:鷹為人們預告天氣,給人們的生活帶來多大的方便呀,草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說:(齊讀)草原上的鷹,真是人們的好朋友。

學習第三段

    1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢?

    2、指名說,并隨機板書:指明方向

    3、這段話寫得很美,老師讀著讀著就把它讀成了一首詩,出示:

 

——

           藍色的天邊

           閃動著的一些

                   黑點

           就是鷹

 

           朝著鷹飛的方向走

           你也許能

           發現(         )

           碰到(         )

           也許能

           找到(         )

    (1)老師把最美的部分留給你們補充!學生填空。

(2)讀讀這首詩的第二節,你體會到了什么?(試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。)

師生對讀這首詩,讀出詩的韻味。

    (3)齊讀詩,并給詩加題目

    (4)第三次激情引讀重點句:鷹為我們指明了方向,在大草原迷路的我們終于找到了村莊,此時此刻,我們肯定會情不自禁地,感激地對鷹說——學生齊讀重點句:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

    四、課堂小結,升華情感

    1、總結,第四次激情引讀重點句,達到高潮:草原上的鷹能為人們預告天氣,為迷路的人指路,其實還能為人們做許許多多的事,難怪人們對鷹充滿了感情,讓我們站起來,抬起頭,對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧!—學生呼:草原上的鷹,真是人們的好朋友。

    2、把“!备某伞埃 ,再來一次。

    3、在句子前面加上“啊”,該怎么讀?學生醞釀后齊呼。

 

板書:

 

                預告天氣

草原上的鷹

                指明方向

草原上的鷹,真是人們的好朋友。

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