草原上（精選14篇）

草原上 篇1

　　站東小學    朱蘭

　　教學目標 :

　　情感目標:

　　初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格,從而體現本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風格.

　　技能目標

　　1 握四分音符及二分音符.

　　2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中,培養學生的創新精神.

　　教材分析:

　　這首歌曲為4/4拍,羽調式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段.其節奏舒展,旋律優美,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中.歌曲第2至第3小節運用了七度大跳,抒發了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感.

　　教學重難點:

　　七度音的演唱 歌曲曲調的創編

　　教學準備:

　　鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

　　教學過程 :

　　導入  :

　　師:今天老師想帶同學去一個美麗的地方,這個地方風和日麗、綠草如茵.想去的孩子請輕輕的閉上眼.

　　生:做好準備.

　　師:在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方,那里被人們稱為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍湛藍的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著牧,牛羊成群.往遠處望去有一個美麗的大氈房,有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧.”這時,你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房,走進去后你們發現這里真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當你們正陶醉在這些精美的物品中時,耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲.此時老師播放的錄音.聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受.

　　授新

　　1 聆聽教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律.

　　2 師掛出掛圖,請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識.結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的.在學生講的同時師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學生營造一種草原廣闊的感覺.

　　3 再次聆聽教師范唱,要求學生仔細的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱.

　　4 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別.

　　5 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些.另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面.

　　6 師生一起配合演唱歌曲

　　師:藍天

　　生:高

　　師:陽光

　　生:照

　　師生:草原好熱鬧

　　師:馬兒

　　生:跑

　　師:羊兒

　　生:叫

　　師生:這里風光好

　　第二段相同

　　7 師:們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答

　　生:回答

　　師:他們是怎么唱的呢?

　　生:回答

　　師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的長一些的音叫做二分音符,剛才我們也用跑和走來演唱過了.你們發現沒有,四分音符后面有沒有尾巴?二分音符后面又有沒有尾巴?

　　生:回答

　　8 師:有哪些動物呢?如果請你用樂器來表現它們,你會選用什么樂器呢?為什么?

　　生:回答

　　9 學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏, | |

　　創編活動

　　1 有感情的演唱歌曲

　　2 師:今天所有的子表現都非常好,可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話,今天的你們會玩的更開心的.想來完成這個任務嗎?

　　將學生分成若干個小組,4到5個孩子一個小組.分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現的是草原.

　　3 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么?提示:騎馬的動作

　　總結

　　師:通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的?

　　生:爽朗 豪邁的

　　師:既然你們體會到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲

　　生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室.

草原上 篇2

　　課    題：《草原上》

　　年    級：三年級藝術上學期

　　教學目標 ：

　　1、《草原上》、是我國內蒙古的民族民間音調。初步感受這一地區的民族風格。

　　2、內蒙古地區的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進行即興編舞，培養學生的創造力。

　　3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發揮想象力。

　　教學課時：三課時

　　教學內容：

　　1、用圖片讓學生從視覺上去感受內蒙古人民的風土人情。

　　2、在的歌曲中，要求學生根據插圖等資料展開聯想，投入到“草原上”的情景中去。

　　3、學習歌曲《草原上》

　　4、邊唱邊表演舞蹈，表現出對草原的贊美之情。

　　5、學會了歌曲，情學生用樂器為歌曲伴奏，分組進行評比，看看哪組最入情。

　　6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。

　　7、音樂知識的學習。

　　創編與表演

　　請學生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學生來表演舞蹈，部分學生來演唱。

草原上 篇3

　　草原上的河流是怎樣的呢?下面是第一范文網小編整理的《草原上的河流》閱讀原文及答案，一起來看看吧。

《草原上的河流》閱讀原文

　　我多次看過大江、大海、大河，卻一直沒有看過草原上的河流。我只在電影、電視和畫報上看見過草原之河，那些景象多是遠景，或鳥瞰之景。在我的印象里，草原上的河流蜿蜒飄逸，猶如在綠色的草原上隨意揮舞的銀綢，煞是漂亮動人。這樣的印象，是別人經過加工后傳遞給我的，它不斷提示著我對草原河流的向往。

　　機會來了，夏天，我來到呼倫貝爾大草原，終于見到了流淌在草原上的河流。那里的主要河流有伊敏河、海拉爾河等。更多的是分布在草原各處名不見經傳的支流。如同人體上的毛細血管，草原鋪展到哪里，哪里就有流淌不息的支流。與南方的河流相比，草原上的河流有一個突出的特點，那就是自由。左手一指是河流，右手一指是河流，它隨心所欲，我行我素，想流到哪里都可以。我看見一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正淙淙地從眼前流過。我剛要和它打一個招呼，說一聲再見，它有些調皮似的，繞一個彎子，又調頭回來了。它仿佛眨著眼睛對我說：朋友，我沒有走，我在這兒呢!

　　在河流臂彎環繞的地方，是一片片綠洲。由于河水的滋潤，明水的襯托，綠洲上的草長得更茂盛，綠得更深沉。有羊群涉過水流，到洲子上吃草去了。白色的羊群對綠洲有所點化似的，使綠洲好像頓時變成了一幅生動的油畫。

　　而南方的河流被高高的堤壩規約著，只能在固定的河道里流淌。洪水襲來，它一旦潰堤，就會造成災難。草原是不怕的，草原隨時敞開遼闊的胸懷，不管有多少水，它都可以接納。水大的時候，頂多把草原淹沒就是了。但水一退下去，草原很快就會恢復它綠的本色。綠色的草原上除了會增加一些水流，還會留下一些湖泊和眾多的水泡子。從高處往下看，那些湖泊和水泡子宛如散落在草原上的顆顆明珠。

　　在一處坐落著被稱為亞洲第一敖包的草原上，我見幾個牧民坐在河邊的草坡上喝酒，走過去和他們攀談了幾句。他們四個是一家人，父親和兒子，婆婆和兒媳。在羊圈里剪羊毛告一段落，他們就帶上羊肉和酒，坐在松軟的草地上喝酒。他們沒有帶酒杯，就那么人嘴對著瓶嘴喝。他們四個都會喝，父親喝一口，把酒瓶遞給兒子;婆婆喝一口，把酒瓶遞給兒媳。他們邀我也喝一點，我說謝謝，我們一會兒到蒙古包里去喝。我問他們河水深不深，能不能下水游泳?小伙子答話，說水不深，天熱時可以到河里游一游。正說著，我看見三匹馬從對岸走來，輕車熟路般地下到河里。馬兒下到河里并不是都喝水，有的在河里走來走去，像是把河水當成了鏡子，在對著“鏡子”把自己的面容照一照。我又問他們，河里有沒有魚?小伙子說：魚當然有，河里有鯽魚、鲇魚、鯉子，還有當地特有的老頭兒魚。老頭兒魚最好吃。那么，月光下的河流是什么樣子呢?小伙子笑了，說月亮一出來，滿河都是月亮，可以在漂滿月亮的河邊唱長調。

　　又來到一條小河邊，我看見河兩邊的濕地上開著一簇簇白色的花朵。草原上的野花自然很多，數不勝數。紅色的是薩日朗，紫色的是野苜蓿……。這種白色的花朵是什么花呢?我正要趨近觀察一番，不對呀，花朵怎么會飛呢?再一看，原來不是花朵，是聚集在一起的蝴蝶。蝴蝶是乳白色，翅膀上長著黑色的條紋，一片蝴蝶至少有上百只。這么多蝴蝶聚在一起干什么呢?同行的朋友們紛紛做出猜測，有人說蝴蝶在開會，有人說蝴蝶在談戀愛，還有人說蝴蝶在產卵。蝴蝶們不說話，它們旁若無人似的，該干什么還干什么。

　　我想和蝴蝶做一點游戲，往蝴蝶群中撩了一點水。水珠落在蝴蝶身上，蝴蝶像是有些吃驚，紛紛飛揚起來。一時間，紛飛的蝴蝶顯得有些繚亂，水邊猶如開滿了長翅膀的白花。蝶紛紛，“花”紛紛，人也紛紛，朋友們紛紛拿出手機，拍下這難得的畫面。

　　我該怎樣描繪草原上的河流呢?我拿什么升華它呢?我感到有些無能，甚至有些發愁。直到有一天晚上，我們來到被譽為長調之鄉的新巴爾虎左旗，聽了蒙古長調歌手的演唱，感動得熱淚盈眶之余，我才突然想到，有了，我終于找到和草原上的河流相對應的東西了，這就是悠遠、自由、蒼茫、憂傷的蒙古長調啊!長調的婉轉對應河流的蜿蜒，長調的起伏對應河流的波浪，長調的悠遠對應河流的不息，長調的顫音對應河流的浪花……我不知道是草原上的河流孕育了蒙古長調，還是蒙古長調升華了河流，反正從此之后，不管在哪里，只要一聽到動人情腸的蒙古長調，我都會想起草原上的河流。

《草原上的河流》閱讀題

　　7.下列對這篇小說內容的分析和鑒賞，最恰當的兩項是( )( )

　　A.文章首段表現了“我”對草原上河流的向往，為下文寫“我”親見草原上的河流埋下伏筆。

　　B.文章首段突出了草原上的河流的美麗，而這種經過加工后的河流的印象又與“我”親見的草原上的河流相互映襯。

　　C.文章說小伙子對草原河流里的魚的種類非常熟悉，并且認為老頭兒魚最好吃，表達了作者對草原牧民毫無節制地對草原的索取的不滿。

　　D.“它們旁若無人似的，該干什么還干什么”，作者運用擬人手法，表現了草原上蝴蝶的自由自在，寫出了草原上人與自然之間的和諧相處。

　　E.同行的朋友們紛紛做出猜測，這么多蝴蝶聚在一起干什么，這些描寫呈現出朋友們的淺薄，通過對比，表現了我對草原上蝴蝶的欣賞、喜愛之情。

　　8.作品在描寫草原上的河流時，將其和南方河流進行了對比，這樣寫有什么好處?請簡要分析。

　　9.作品為什么以“我”的感慨和發現為結尾?結合全文，談談你的看法

　　10.作品的重心是草原上的河流，但是又用了很多筆墨寫草原上的一家人，作者這樣安排有什么用意?請結合全文，談談你的看法。

《草原上的河流》參考答案

　　7.B，3分;D，2分;A，1分，“埋下伏筆”應為“做鋪墊”

　　8.①將草原上的河流和南方的河流進行對比，易于表現草原上河流的“自由”和草原上的“遼闊”胸懷。②將草原上的河流和南方的河流進行對比，對于大多數沒有去過草原的人來說，可以借助南方河流去理解草原及其河流的特點。③豐富了文章的內容，表現了作者開闊的視野。(每點2分)

　　9.①內容上，由前文的直接描寫到這里的別后抒情，耐人尋味;②思想情感上，這樣的結尾升華了“我”對草原上的河流的認識，表現了“我”對草原上的河流的深情。③藝術結構上，首尾照應，使整篇文章結構嚴謹，渾然一體。(每點2分)

　　10.寫草原上生活的一家人豐富了文章的內容，也是為了表現草原上的河流。①正因為河流的滋潤，他們一家人才會生活得這么幸福。

　　②這一家人喝酒時隨意快樂的生活狀態，與草原上的河流自由、不受拘束的特點是一致的。

　　③他們請我喝酒，表現了草原人的熱情，這與草原上的河流的寬廣胸懷相似。

　　④小伙子和“我”的交流，豐富了草原上的河流的內涵，這是“我”不能直接由河流感受到的。(每點2分)

草原上 篇4

　　教學目的

　　一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

　　二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

　　三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

　　四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

　　教材分析

　　《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。

　　《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民族音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉和甜美生活的贊美。

　　教學重難點

　　1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學生的想象力。

　　2、唱準音高，進行即興編曲。

　　教學方法

　　合作法講授法

　　教學內容及過程

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、新課學習：

　　1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）

　　教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。

　　教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

　　2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

　　3、學習歌曲（出示大歌片或投x）

　　1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內容)；

　　2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。

　　3)結合豎笛進行視奏練習

　　4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。

　　5）邊唱邊即興表演。

　　6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

　　三、音樂知識

　　1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

　　2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？misolla

　　看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）

　　教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。

　　（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

　　3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節奏入）

　　ⅩⅩⅩ―讀一讀唱一唱邊拍手邊讀

　　4、節奏游戲找媽媽

　　將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。

　　小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二：新課學習：

　　聆聽《草原巡邏兵》

　　1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

　　2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。

　　3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發展。

　　4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

　　5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。

　　教師簡單介紹“笙”的性能。

　　第三課時

　　一、組織教學

　　二、新歌學習

　　1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演

　　師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答

　　2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）

　　3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）

　　4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）

　　5、結合豎笛進行視奏練習

　　6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。

　　課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

　　第四課時

　　一、組織教學

　　二、編創與活動ABA

　　1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）

　　2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）

　　3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）

　　4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）

　　第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。

　　三、聆聽《草原放牧》

　　1、導入：

　　師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創作的背景）

　　1）聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）

　　2）聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉和幸福生活發自內心的贊美）

　　3）聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現的情景，并用圖形來表示。

　　4）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。

　　四、編自己的歌

　　1、出示“356”三個音符

　　2、以小組為單位，用已經掌握的356三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

　　3、師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。

　　小結

　　1.初步掌握了音符3、5、6，學生學唱積極。

　　2.這兩首歌曲學生很喜歡，掌握得好。

草原上 篇5

　　活動目標

　　1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風，對民族音樂感興趣，對蒙古族和草原產生向往。

　　2.在欣賞和游戲中表現樂段的重復以及不斷加速的節奏特點。

　　3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂節點“嘿”上，能和朋友一起玩。

　　活動準備

　　物質準備：

　　1.16名幼兒圍坐半圓。

　　2.黑板、音樂、PT、簡單的圖譜

　　經驗準備：對蒙古有初步的了解。

　　活動過程

　　一、創設草原情境，自然感知欣賞音樂

　　1.隨樂欣賞“美麗的大草原”PPT，引出草原游戲主題。

　　2.隨A段音樂欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂作出相應的動作。

　　3.提出重點游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。

　　4.出示草原圖譜，播放音樂樂A段，自然感知。

　　二、結合圖譜和肢體動作，再次感受音樂的旋律和節奏

　　1.再次欣賞音樂，教師跟隨音樂畫譜圖，了解曲式結構

　　2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節內容相結合。

　　3.在座位上利用肢體動作跟隨音樂做游戲，再次感知音樂的結構。

　　三、隨樂分段玩摔跤游戲

　　1.創設摔跤游戲情境，請兩位幼兒做摔跤手，兩個人比一比，第一回合比誰更神氣。

　　2.出示兩位掉跤手搏斗的.圖片，第二回合比誰更有力氣。

　　3.兩位教師進行錯誤演示，請幼兒評價，再進行正確示范。

　　4.跟隨A段音樂師幼游戲一次。

　　5.全體幼兒移位兩兩結伴進行游戲。

　　四、完整跟隨音樂玩游戲

　　1.教師解說要去另外一片草原交朋友，結合圖譜，播放三段體完整音樂。

　　2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂的加快，動作也越來越快。

　　3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。

　　五、介紹蒙古族，激發幼兒對蒙古族和大草原的向往

草原上 篇6

　　一.教學要求：

　　1.通過理解課文內容，使學生知道草原上的鷹能預報天氣的變化，能幫助迷路的人克服困難，從而知道鷹和人們生活的密切關系。

　　2.培養學生的觀察能力，發展學生的認識能力。

　　3.學寫生字：迎、朝、如、狂、傳、碰。

　　二.教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一.教學目標 

　　1.學習課文，使學生了解草原上的鷹能預報天氣變化，給迷路的人指示方向，進而知道鷹和人們生活有密切的聯系。從而培養學生的觀察能力，發展學生的認識能力。

　　2.理解詞語：皓月當空、劈頭蓋臉、眺望、或許。

　　3.思維訓練：指導學生概括天氣變化的過程。（第二自然）

　　二.教具

　　有關草原的歌曲、影片，制成課件。

　　三.教學過程 

　　1.渲染氣氛，激情導入  。

　　（電腦出示有關草原風情的影片。）

　　同學們，這就是遼闊的大草原，自古就有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這樣的詩句來贊美它，一群群牛羊漫步在這大草原上，天空中有朵朵白云飄過，還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔，這是一幅多么美麗的圖畫啊！今天，就讓我們共同走進草原，去了解草原上那些可愛的鷹。（板書18草原上的鷹）

　　2.初讀課文，整體感知。

　　（1）輕聲自讀課文，要求：①以讀漢字為主，不認識的字，讀拼音；②讀完課文后，給每個自然段標出序號；③從課文中圈出本課生字，讀準字音。

　　（2）分段朗讀課文，回答：讀后你了解到什么？

　　3.逐段講解，深入理解。

　　（1）學習第1自然段。

　　指名讀第1自然段，思考：①讀了這一段你知道了什么？②鷹真的是在歡迎遠道而來的客人嗎？作者為什么要這樣寫呢？說明了什么？

　　（2）學習第2、3自然段。

　　我們來到草原首先見到的往往是鷹，而有時鷹卻并不出現在天空，這是什么原因呢？

　　①指名讀第2自然段。邊讀邊想：

　　A這一段寫什么？（板書預報天氣）是從什么時間開始寫的？

　　（板書早晨）

　　B鷹的活動怎么樣？（板書不飛）說明什么？（板書天氣變化）

　　D畫出天氣變化的詞語，再讀一讀，概括天氣變化的過程。

　　②自學第3自然段，方法同第2自然段一樣。（板書晚上長鳴天氣好）

　　默讀2、3自然段，想一想，畫一畫：兩段所寫的不同情況。（時間不同，鷹的活動情況不同，天氣變化不同。）

　　（3）學習第4自然段。

　　鷹的活動不僅與天氣變化有關，它還給人們很大的幫助呢！讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什么關系呢？

　　①自由讀第4自然段：思考這一段主要寫了什么？（板書指示方向）

　　②讀第1句話，理解“眺望”，歸納句意。

　　③讀第2句話，理解“或許”，歸納句意。

　　④鷹能直接幫助人們辯別方向嗎？

　　⑤指導朗讀：要用肯定的語氣，讀出人們在迷失方向時看到鷹的那種無比喜悅的心情。

　　（4）學習第5自然段。

　　指名讀第5自然段：“信息”是什么意思？鷹給草原上人們帶來了什么信息？

　　4.看板書總結全文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.學會本課6個生字。

　　2.有感情朗讀課文。

　　二、教學重點。

　　學會6個生字。

　　三、教具

　　生字卡片

　　四.教學過程 

　　a) 復習：輕讀課文，說說課文的主要內容。

　　b) 學習生字。

　　1. 分析字形。

　　半包圍結構的字：迎

　　左右結構的字：朝、如、狂、傳、碰。

　　2. 讀準字音：

　　多音字：朝出示“朝霞”課文中讀zhāo,還有一個讀音cháo,朝前。

　　傳出示“傳來”課文中讀chuán,還有一個讀音zhuàn,傳記。

　　3. 指導書寫：

　　a) 迎：出示第1自然段的第二句話，指句讀，理解“歡迎”。

　　注意：迎的右半部分是不是卯。

　　師范寫，學生在田字格中寫兩個。

　　b) 朝：由幾個部件組成？書寫時注意什么？

　　用“朝”字組詞。

　　師范寫，學生在田字格中寫兩個。

　　c) 如、狂：說出偏旁部首的名稱，注意偏旁部首的寫法。

　　d) 傳、碰：書寫注意左窄右寬。

　　4. 領讀、齊讀、接龍讀黑板上的6個字，中間穿插提問字的結構、詞語的意思。

　　c) 出示投影，檢查認讀情況。

　　d) 蓋住拼音讀課文第3自然段，增識漢字。

　　e) 完成課后題：2、3。

　　f) 布置作業 ：《閱讀》◆[2004-01-08]

草原上 篇7

　　音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠色如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳、抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格、傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

　　二、案例描述與分析

　　（一）歌曲教學前的聲音訓練借助歌曲背景，用形象的事物和圖形向學生講解并激發他們的積極性

　　[案例片段]

　　1、師出示草原風光圖片  

　　師“美麗的大草原上，有很多美麗的景色，大家想想看，會有哪些聲音出現？”（師邊啟發學生邊坐如下發聲練習，并配上手勢動作）

　　X — X — ：hu  （風聲做連音練習）

　　X O  X — ：mie （羊叫聲做頓音及連音練習）

　　       ：do （馬蹄聲做頓音及跳音練習）

　　2、生自行想象創作（師用圖形表示）

　　X  X   X— ： 、  、         

　　（各種動物叫聲做頓音和連音練習，并根據圖形高低變化做聲音的強弱訓練）

　　[案例分析]

　　小學階段的學生通常具有“好玩、好動、堅持性差”等心理特點，因此對于相對枯燥乏味的聲音訓練這一技能要求普遍不感興趣，但作為三年級的學生來說音樂課上做些簡單的基本聲音訓練是必要可少的，這是基礎練習的一項很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們在教學中就要充分挖掘教材中的發聲元素，用比較形象的事物和圖形來教學，選擇貼近學生認知水平與生活經驗的素材“化腐朽為神奇”，讓學生掌握正確的發聲方法，體驗到發聲練習的快樂，從而更加激發學生的積極性，樂于實踐，提高學生的發聲技巧。以上的發聲練習中就結合了有效的教學方式而展開，充分激發了學生的想像里，想像草原上的聲音，再通過教師的指導以及手勢的輔助來訓練學生的聲音，建立比較好的聲音感覺。

　　（二）分小組合作識譜教學減輕學生負擔，提高學生的參與興趣

　　[案例片段]

　　1、師出示旋律卡（6張），每組一張，生自行熟悉旋律（此時師輕聲彈奏旋律給學生指導）

　　2、師指揮生進行旋律視唱接龍 （輪到的小組起立唱）

　　[案例分析]

　　本首歌曲短小簡單，歌曲旋律節奏也不復雜，而且正好是六個樂句。因而在教學中可以采用小組合作的方式，將歌曲分句分小組來完成師交給的任務。改變了以前全篇幅的歌譜學唱和師籠統的教學方法，學生的興趣一下子就很高了。并且在課堂中也能用比較短的時間完成任務，學生在學唱的過程中，不僅關注自己小組的旋律，也在關注其他組的旋律，也就更能提高學生的注意力和思考力，在相互合作的方式下潛移默化地完成了整首歌曲的視譜。這種小組分工合作的方式充分鍛煉了學生之間的合作，并且能在較短的時間里完成教學任務。

　　(三) 有感情的朗誦歌詞有助于歌曲演唱

　　[案例片段]

　　1、師出示歌詞  “在美麗的大草原上，有蒙古族人民優美的歌聲，相信他們一定生活得很幸福，聽聽他們是怎么夸他們的家鄉的” 

草原上 篇8

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　2、圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

　　教學重點

　　引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　教學難點

　　引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

　　指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）

　　4、每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4、指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

　　7、引導思考：作者前后的感受有什么不同？

　　8、背誦第一自然段。

　　（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

　　（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　五、作業設計

　　1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3、摘抄文中的好詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名朗讀生字、詞語。

　　2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　1、草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。

　　2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

　　3、全班交流，教師適時引導。

　　4、課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　5、組內交流。

　　6、全班交流。

　　重點理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜。）

　　馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）

　　靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

　　聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

　　8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。

　　三、品味語言，揣摩寫法特點

　　1、作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　2、一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

　　3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、充滿感情地朗讀課文。

　　2、說說自己學完課文后的感受。

　　五、作業設計

　　1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

　　2、把課文中優美的句子摘抄下來。

　　3、繼續閱讀有關草原的資料。

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草原上 篇9

　　草 原 上

　　課    型：音樂課

　　教學對象：三年級

　　教學目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

　　2. 通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

　　教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。         

　　教學難點 ：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。

　　教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

　　教    具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）

　　一、組織教學：

　　（一）      師生問好

　　愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個游戲——聽音點將。

　　（二）        情境導入  ：

　　師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

　　生：想！

　　師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）

　　1.情境想象，進入主題

　　（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）

　　2. 初步掌握歌曲風格：

　　師：下面再給你們聽一首歌，也是關于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來）

　　出示多媒體：

　　速度

　　情緒

　　節奏

　　旋律

　　《草原上》

　　《小酒窩》

　　A.稍快

　　A.舒展地

　　A.寬廣

　　A.歡快

　　B.中速

　　B.活潑地

　　B.緊湊

　　B.優美

　　學生回答問題：速度、情緒、節奏和旋律。（學生分組先討論。）

　　（1）比較：再聽學過的《小酒窩》（片斷），對比一下以上四種音樂表現的基本要素。

　　師：同學們請再聽一段《小酒窩》，對比兩首曲子的速度、情緒、節奏和旋律。

　　學生回答：《草原上》速度比《小酒窩》慢，是中速，情緒比較舒展，節奏寬廣，旋律優美。（出示答案）

　　（2）老師與學生一起小結內蒙古歌曲的風格：

　　（結合《美麗的草原我的家》和《草原上》）這兩首歌的節奏非常舒展、寬廣，旋律十分優美，使人感到置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民熱愛和贊美家鄉的情感。

　　3. 進入新課：

　　師：   師：今天我們要來當一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古   舞。       

　　二、導入  教學：

　　（一）        唱歌

　　1.      記歌詞，聽錄音伴奏唱第一次。

　　師：在草原上藍天怎么樣？

　　生：高

　　師：太陽呢？

　　生：照

　　師：草原是什么樣的氣氛啊？

　　生：草原好熱鬧

　　師：為什么熱鬧呢？

　　生：因為馬兒跑，羊兒叫

　　師：有馬兒跑還有羊兒叫所以這里風光怎么樣？

　　生：這里風光好！

　　師：還有歌詞中說草原人歡笑，那為什么呀？

　　生：因為馬兒壯，羊兒肥。

　　師：說明了什么？說明了草原人的生活……

　　生：很好

　　師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸 福，對嗎？

　　生：對！

　　師：好，下面聽著錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。 2.      有感情地跟老師電子琴伴奏

　　師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。

　　（二）        知識點

　　1.      初步感受

　　師：   師：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節里有一些詞唱得短一些，有的要唱得長一些？比如在哪個小節里的哪些詞？請同學回答。

　　生：高、照、跑、跳、壯、肥

　　師：那他們分別相對唱什么音呢？

　　生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。

　　師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。

　　（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然后輪換）

　　師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現二分音符的音后面還拖著一根線，那么四分音符有沒有？

　　生：沒有，只有一個音

　　師：對了，以后看到了音后帶一根線的要唱得怎么樣啊？

　　生：唱長一點。

　　師：師：對，同學們很聰明！

　　1.    實踐活動

　　師：現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）

　　師：在草原有什么動物奔跑？

　　生：馬！

　　師：那么可以再用什么樂器來表現呢？

　　生：雙響筒！（讓這位學生來演示）

　　師：你們看過馬跑嗎？

　　生：看過！

　　師：那么馬跑得怎樣的啊？

　　生：很快

　　師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎么樣？

　　生：要快一點！

　　師：師：而且要按節奏來快，聽老師示范（老師演示一遍馬蹄聲，然后讓同學來表演）

　　另一位學生發言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）

　　師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創造的演奏方法來表演，其他同學請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，并選出了演得較好的一位）

　　（三）分組創編表演

　　師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那么你們能不能也來表演表演？

　　生：能！

　　師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹唇、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現草原上什么聲音？

　　生：生：前面的動作可以表現長音，后面的可以表現馬蹄聲！

　　師：師：好的，現在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。

　　（（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）

　　師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！

　　（四）進一步掌握風格：

　　師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？

　　生：好！

　　（看完以后）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什么特點嗎？

　　生1：很活潑  生2：動作很大  生3：有騎馬的動作

　　師：為什么會有騎馬的動作呢？

　　生：因為內蒙古人愛騎馬

　　師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎

　　（請幾位做得比較好的同學來給學生們示范，然后跟著做）

　　師：同學們做得非常好，很有天分。

　　三 、課堂總結

　　1.總結風格

　　師： 師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那么你們感覺到內蒙古人的性格應該是怎么樣啊？

　　生：很開朗

　　師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

　　2.下課

　　師：好，現在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）

　　教學反思

　　新課標，新理念

　　——《草原上》教學方式的轉變

　　我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。

　　一、            開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入  部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和欲望。接著進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現基本要素，并且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關系，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

　　二、            主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈后讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。

　　三、            尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，并且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然后老師示范了兩個，隨后就讓學生自己選擇來做，并且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。

　　四、            簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂理論，要簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。

　　在此課中還有許許多多的不足，如在認識四分音符和二分音符的部分就沒有很清楚地再交待如何更準確地把握其節拍。在情境導入  部分能再讓學生充分發揮想象就更好，可以再讓他們根據自己所體驗過的經歷（比如電視上、閱讀、旅游等）編編草原上的故事，而且還應該在其他方面拓展更廣的知識面。望各專家能多指出其不足和需要再改進的地方，誠心以各位的寶貴意見作為我今后展開教學活動的參考和提高教學能力的榜樣!

草原上 篇10

　　活動目標：1、讓幼兒運用團、搓、捏的技能，用橡皮泥制作出馬的基本特征。2、使幼兒在活動中能充分想象、大膽創作，同時對泥工活動產生興趣。活動準備：1、每人橡皮泥一罐、剪刀一把，泥工板一塊。2、《賽馬》音樂，馬的各種形態圖片，草原背景。活動重點：用橡皮泥捏出馬的基本特征。活動難點：捏出馬頭和剪出鬃毛。活動過程：一、談話引題，激發制作興趣。1、放《賽馬》音樂，與幼兒一起做“騎馬”動作進活動室。2、你們見過馬嗎？它長什么樣子？3、出示圖片，小結出馬的基本形態。4、出示一團橡皮泥，讓幼兒對橡皮泥捏馬產生制作欲望。二、講解示范捏出馬的基本特征：1、取出一團泥放在手心，邊唱歌謠邊團：“手心轉呀轉，團呀團，團出一個大湯圓”2、放在手心前后搓呀搓，搓時用力要均勻，可以把泥放到泥工板上搓。變出一個圓柱體，輕輕壓一壓，變出馬的身體。3、在身體的前端用右手往上抓泥，變出馬脖子后，彎彎脖子變出頭，強調輕輕捏捏，捏出長長的馬臉；再在馬脖子上用大拇指和食指捏出鬃毛，然后在身體的下面捏出四條腿和后面捏出尾巴。4、利用剪刀刻出馬眼睛，把鬃毛剪細。三、啟發能力強的幼兒捏出各種形態的馬：1、你認為馬會做哪些動作？2、出示馬的各種形態的圖片，讓幼兒欣賞。3、變化頭、腿的位置，示范捏出跑、仰頭長鳴的馬。四、幼兒學捏馬，巡回指導。1、幫助能力弱的幼兒完成，鼓勵能力強的幼兒捏出各種形態的馬：2、強調捏頭、腿、尾巴時，用橡皮泥的量應不同。3、提醒幼兒使用剪刀時應小心。五、相互欣賞，感受作品的美。1、出示草原背景，讓幼兒說一說自己捏得馬在干什么后把馬放到草原上。2、講評。 

草原上 篇11

　　閔行區江川路小學一年級《體育與健身》課教案

　　“在美麗的草原上”

　　年 級

　　大班

　　班級與學生

　　36（人）課的類型

　　工/實踐

　　執 教

　　阮美華

　　教 學

　　內 容

　　教 學

　　目 標

　　1、身體發展目標：發展學生的跳躍能力和肢體的靈活運用能力。

　　2、能力發展目標：初步學習各種跳躍方法，要求落地輕巧。

　　3、心理發展目標：發展學生的跳躍能力，激發學生學習的興趣。

　　4、社會適應目標：培養學生的創新與合作能力，拓展學生的學習方式與思維。

　　重 點

　　與

　　難 點

　　教      學      過      程

　　次序

　　時間

　　課 的

　　內 容

　　教法與學法

　　教  學

　　期  望

　　運動負荷

　　練習場景

　　教  師

　　活  動

　　學  生

　　活  動

　　一

　　1’

　　進入

　　角色

　　二

　　2’

　　歡快

　　輕松

　　投入

　　1’30”

　　小

　　三

　　5’

　　1、小兔

　　2、小馬

　　3、青蛙

　　4、小貓

　　模仿

　　生動

　　活潑

　　2

　　|

　　3

　　4’

　　中

　　四

　　14’

　　1、啟發、點

　　跳躍

　　時輕

　　落地

　　自主

　　創想

　　3

　　|

　　4

　　8’

　　中

　　|

　　大

　　五

　　10’

　　1、教師引

　　積極

　　合作

　　拓展

　　思維

　　2

　　|

　　3

　　8’

　　中

　　次序

　　時間

　　課 的

　　內 容

　　教法與學法

　　教  學

　　期  望

　　運動負荷

　　練習場景

　　教  師

　　活  動

　　學  生

　　活  動

　　六

　　2’

　　放 松 操

　　（音伴）

　　聽音樂師生同練

　　輕松

　　愉快

　　小

　　七

　　1’

　　小結與

　　評價

　　師生共同小結評價

　　積極

　　熱烈

　　小

　　中

　　平均

　　心率

　　130/分鐘

　　基本部分密度

　　30—40

　　全課密度

　　45~55%

　　器材

　　反思

　　重建

　　

草原上 篇12

　　草原上

　　課型：音樂課

　　教學對象：三年級

　　教學目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

　　2.通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

　　教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

　　教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。

　　教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

　　教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）

　　一、組織教學：

　　（一）師生問好

　　愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個游戲——聽音點將。

　　（二）情境導入：

　　師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

　　生：想！

　　師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子

　　等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）

　　1.情境想象，進入主題

　　（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？

　　它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）

　　2.初步掌握歌曲風格：

　　師：下面再給你們聽一首歌，也是關于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情

　　緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來）

　　出示多媒體：

　　師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？

　　生：對！

　　師：好，下面聽著錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。2.有感情地跟老師電子琴伴奏

　　師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。

　　（二）知識點

　　1.初步感受

　　師：師：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節里有一些詞唱得短一些，

　　有的要唱得長一些？比如在哪個小節里的哪些詞？請同學回答。

　　生：高、照、跑、跳、壯、肥

　　師：那他們分別相對唱什么音呢？

　　生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。

　　師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。

　　（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然后輪換）

　　師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但

　　二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現二分音符的音后面還拖著一根線，那么四分音符有沒有？

　　生：沒有，只有一個音

　　師：對了，以后看到了音后帶一根線的要唱得怎么樣啊？

　　生：唱長一點。

　　師：師：對，同學們很聰明！

　　1.實踐活動

　　師：現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）

　　師：在草原有什么動物奔跑？

　　生：馬！

　　師：那么可以再用什么樂器來表現呢？

　　生：雙響筒！（讓這位學生來演示）

　　師：你們看過馬跑嗎？

　　生：看過！

　　師：那么馬跑得怎樣的啊？

　　生：很快

　　師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎么樣？

　　生：要快一點！

　　師：師：而且要按節奏來快，聽老師示范（老師演示一遍馬蹄聲，然后讓同學來表演）另一位學生發言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創造的演奏方

　　法來表演，其他同學請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，并選出了演得較好的一位）

　　（三）分組創編表演

　　師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那么你們能不能也來表演表演？

　　生：能！

　　師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹唇、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現草原上什么聲音？

　　生：生：前面的動作可以表現長音，后面的可以表現馬蹄聲！

　　師：師：好的，現在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。

　　（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）

　　師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！

　　（四）進一步掌握風格：

　　師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？生：好！

　　（看完以后）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什么特點嗎？

　　生1：很活潑生2：動作很大生3：有騎馬的動作

　　師：為什么會有騎馬的動作呢？

　　生：因為內蒙古人愛騎馬

　　師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎

　　（請幾位做得比較好的同學來給學生們示范，然后跟著做）

　　師：同學們做得非常好，很有天分。

　　三、課堂總結

　　1.總結風格

　　師：師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那么你們感覺到內蒙古人的性格應該是

　　怎么樣啊？

　　生：很開朗

　　師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

　　2.下課

　　師：好，現在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）

　　教學反思

　　新課標，新理念

　　——《草原上》教學方式的轉變

　　我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。

　　一、開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和欲望。接著進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的.表現基本要素，并且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關系，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

　　二、主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈后讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。

　　三、尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，并且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然后老師示范了兩個，隨后就讓學生自己選擇來做，并且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。

　　四、簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂理論，要簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱。

草原上 篇13

　　教學目的

　　1.要求學生能借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯系，它能夠幫助人們了解天氣的變化，能夠幫助迷路的人克服困難。

　　3.在理解課文的同時，要注意培養學生的觀察能力。

　　教學時間 2課時

　　教學重點 通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。

　　教學準備 一幅鷹的掛圖投影片

　　教學過程 

　　第一節

　　教學內容：

　　借助拼音，帶著思考題獨立閱讀思考，然后進行小組討論。

　　教學過程 ：

　　一、用圖導課。

　　1.出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？

　　（貼圖）

　　2.出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。

　　（板書課題）

　　二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。

　　三、說說有哪些詞語不懂，現弄懂了哪些。

　　四、正音。（出示小黑板或投影）

　　旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。

　　“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）

　　朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。

　　狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀準確。

　　五、認真閱讀課文，獨立思考下列問題。

　　1.本課有幾個自然段？仔細想每段都寫了什么？

　　2.從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？

　　3.如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？

　　六、組織小組針對思考題進行討論。

　　第一節

　　教學內容：交流討論情況，引導學生細讀課文，進一步理解課文內容。

　　教學過程 

　　一、指定四位同學讀課文

　　二、根據思考題，全班交流討論情況。各抒己見，有不同的意見可以提出來。

　　三、師生共同學習，分析文章重點。

　　1.指名讀第一段，思考這段寫了什么？（點明鷹和人們的關系）你是從哪句話看出來的？

　　2.提問：鷹能預報天氣你是從哪幾段看出來？

　　（1）指名讀2～3段。

　　（2）對天氣的不同情況進行比較。

　　（3）提問：情況有什么不同？（時間不同，活動情況不同，天氣變化不同）都是怎樣？

　　（4）天氣變化（由好到壞）過程分了幾步敘述。請你畫下來，說一說。

　　3.小聲讀第四段，思考：這段有幾句話？每句是什么意思？

　　（1）提問：當人們迷失方向時會是怎樣呢？這時，你應該怎樣做？

　　（2）理解“眺望”一詞的意思，用動作演示。

　　（3）用肯定的語氣讀第一句話。通過讀理解“如果……就，要是……就”的意思。

　　（4）提問：鷹為什么能幫助迷失方向的人克服困難呢？（因為鷹的生存離不開水和食物，有鷹存在的地方，也就有水源，牛羊和村莊。）理解“或許”的意思，可讓學生用換詞方式弄懂意思。

　　4.讓學生討論：說說鷹的這些作用是它本身直接告訴人們的嗎？（①長期觀察總結出來。②利用動物活動為人類服務。）

　　四、教師小結

　　五、有語氣地朗讀全文

　　板書設計 

　　◆[2004-01-08]

草原上 篇14

　　《烏蘭巴統大草原上的九匹馬》選入中考語文試卷題和高考語文試卷題，并被選入數十種圖書和課外閱讀、學習教材。今天，小編給大家分享這篇作品閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧!

　　閱讀下面的文章，完成后面的問題。

　　烏蘭巴統大草原上的九匹馬

　　阮殿文

　　已經二十年沒有這么近距離地靠近一群馬了。

　　這天午后，烏蘭巴統大草原上空的太陽突然隱入低低的云層，我一個人從一座雜草豐茂的丘陵上跑下來，見同伴們都到別處玩去了，就獨自在草原上游蕩。就在這個時刻，我看到了被圈在圍欄里的九匹馬。九匹馬顏色各異，站立姿態也各不相同，尤其是臉上，各有各的神情和幽思。它們被九根韁繩拴在欄桿上，短短的韁繩與周圍遼闊的草原一點也不相稱。

　　其中有一匹馬給我印象最深。這是一匹烈性馬，它在圍欄里踢蹬來踢蹬去制造凼的雜亂聲，打破了圍欄里的沉寂。我走近它后，它似乎收斂了一些，稍稍安靜了下來，只是不停地打著響鼻，似乎想要對我表白或是吐露什么;其實，不用它說，我也知道它想表達什么。面對眼前這片面積如此遼闊、花草如此豐茂的草原，誰也不忍心讓它成為荒無人煙、無生命在上面奔跑的死寂疆域。

　　我幾次想伸出手去摸摸這匹烈性馬的頭。我發現，它和我一直在心里仰視的那個自己是如此地相像，在被一根韁繩拴著，而面前又是廣闊的疆野時，總是不愿放棄一絲一毫的抗爭，即便被捆縛住了，也要發出聲聲嘶嗚，既喊出了憤怒，又唱出了抗爭者的歡樂。

　　忘了告訴大家，這是圍欄里唯一的一匹白色大馬，個頭比另外八匹馬都要高，加之八匹馬此刻都或耷拉或低垂著頭，個個露出一副隨遇而安的沮喪樣，這匹白色大馬的神采和英姿便更顯昂然。

　　這時，一個中年人突然出現在我身后，問我干什么。我說我在看馬。他問我，要騎嗎?我問他騎一次要多少錢，他說騎一個小時五十元.，我說我不騎。，出于好奇，我問他這九匹馬平均下來一個月能為他掙多少錢，他說除去場租費和飼料費等開支，一個月下來能掙三四千元。我細算了一下，就算是四千元，一匹馬一個月下來才為他掙四百多一點.，

　　我一下子說不出話來。為四百無錢，這些本屬于遼闊草原的馬，就這樣被短短的韁繩長年累月地拴在一個狹窄的圍欄里。

　　我都不好意思稱呼它們駿馬了，這個“駿”字已經遠遠地脫離了它們。，這時有人喊我的名字，我們要去另一個地方了，、我叉看了白馬一眼，有點不舍地轉身向同伴走去。

　　在我轉身走出二十米后，我突然感覺到脊背涼絲絲的，馬上意識到會有什么東西從后面襲來，果然，就在這股涼意正往我的身上四處傳送之際，我聽到一聲響亮的嘶鳴。這聲嘶鳴，在此刻死寂的草原上，顯得十分刺耳。

　　不用猜我就知道，這是那匹白馬的嘶嗚。其實，在離開它之前，我就有種預感，這匹白馬不會就這樣與我默默告別，它一定會采取一個什么方式，至少也要.打個響鼻。

　　我心里突然出現一陣劇烈震動，緊跟著眼里熱熱的，并有大哭一場的強烈欲望。

　　我提醒自己不要回頭看，以免增添我心里的堵。但是，往前走出一段后，覺得這樣做會讓它一直等著，甚至會讓它對我這個不是來自草原的人更加失望，于是，還是以回頭的方式向它表示了回敬、誰曾想，才見我回過頭，它又仰起頭發出了一聲嘶鳴，而且是一次長鳴，像是在告訴我剛才那一聲嘶嗚是它發出的，又像是再一次和我作別。

　　這時候，我突然渴望手上有一把利刃，可以割斷那根短短的韁繩的利刃…

　　《烏蘭巴統大草原上的九匹馬》閱讀題目

　　1.全文可分為四個部分，清根據提示完成內容概括。

　　首先寫：初見九匹馬的印象;接著寫：____________________________; 然后寫：與中年人的對話;最后寫：__________________________ 。

　　2.從全文看，大白馬哪些方面給“我”留下了深刻印象?

　　答：______________________________

　　3.文中提到圍欄“狹窄”、草原“死寂”，有什么用意?請簡要分析。

　　答：______________________________

　　4.在和中年人交談后，“我”為什么“一下子說不出話來”?

　　答：______________________________

　　5.如果把本文的結尾改換成下面一句話，好不好?為什么?這時候，我突然渴望手上有一把可以割斷那根短短的韁繩的利刃……

　　答：______________________________

　　《烏蘭巴統大草原上的九匹馬》閱讀答案

　　1.與白馬對視 與白馬作別

　　2.(1)因為這是一匹烈性馬，它在圍欄里踢蹬來踢蹬去制造出的雜亂聲，打破了同欄里的沉寂，從而也引起了我的注意;

　　(2)它是圍欄里的唯一一匹白色大馬，個頭比另外八旺馬都要高;

　　(3)其他八匹馬都或耷拉或低垂著頭，個個露出一副隨遇而安的沮喪樣，因而這匹白馬的神采和英姿便更顯昂然;

　　(4)這p蔓白馬與我作別時的嘶鳴讓我心里有一陣劇烈震動，眼里熱熱的，并有大哭一場的強烈欲望，它既喊出了被禁銅者的憤怒，義唱出了抗爭者的歡樂。

　　3.(1)一匹本屬于遼闊草原的馬，卻被長年累月地拴在一個狹窄的嗣欄里;一片如此遼闊且花草豐茂的草原，卻成了一片無牛命在J二面奔跑的死寂疆域，由此表現了作者內的沉痛與悲憤。

　　(2)寫同欄的狹窄、草原的死寂，與后文寫白馬的嘶鳴形成強烈的對照，突出強調了白馬不屈的抗爭精神。

　　4.(1)為四百元錢，一匹本屬于遼闊草原的馬，就這樣被一根短短的韁繩長年累月地拴在一個狹窄的圍欄里，作者為此感到悲憤與委屈;

　　(2)它們的形象與作者心中“驗馬”的形象相差甚遠，這個“駿”字已經遠遠地脫離了它們。

　　5.不好。因為原句中運用了反復的修辭手法，強烈地表達了作者想要獲得一把利刃的愿望，也強烈地抒發r作者心中的憤怒之情。而改換后的句子則大大削弱了這種表達效果。