音樂教案－《草原上》（精選4篇）
音樂教案－《草原上》 篇1
草 原 上
課 型：音樂課
教學對象：三年級
教學目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過其他的創(chuàng)編活動來初步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2. 通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。
教學重點：通過在小組集體中用各種創(chuàng)編活動來感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格，激發(fā)學生對祖國美好河山的熱愛。
教學難點 ：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。
教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調(diào)式內(nèi)蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發(fā)了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉(xiāng)的美好生活，刻畫了內(nèi)蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
教 具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）
一、組織教學：
（一） 師生問好
愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個游戲——聽音點將。
（二） 情境導入 ：
師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現(xiàn)出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）
1.情境想象，進入主題
（讓學生自由發(fā)揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
2. 初步掌握歌曲風格：
師：下面再給你們聽一首歌，也是關(guān)于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情緒、節(jié)奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來）
出示多媒體：
速度
情緒
節(jié)奏
旋律
《草原上》
《小酒窩》
A.稍快
A.舒展地
A.寬廣
A.歡快
B.中速
B.活潑地
B.緊湊
B.優(yōu)美
學生回答問題：速度、情緒、節(jié)奏和旋律。（學生分組先討論。）
（1）比較：再聽學過的《小酒窩》（片斷），對比一下以上四種音樂表現(xiàn)的基本要素。
師：同學們請再聽一段《小酒窩》，對比兩首曲子的速度、情緒、節(jié)奏和旋律。
學生回答：《草原上》速度比《小酒窩》慢，是中速，情緒比較舒展，節(jié)奏寬廣，旋律優(yōu)美。（出示答案）
（2）老師與學生一起小結(jié)內(nèi)蒙古歌曲的風格：
（結(jié)合《美麗的草原我的家》和《草原上》）這兩首歌的節(jié)奏非常舒展、寬廣，旋律十分優(yōu)美，使人感到置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發(fā)了牧民熱愛和贊美家鄉(xiāng)的情感。
3. 進入新課：
師： 師：今天我們要來當一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古 舞。
二、導入 教學：
（一） 唱歌
1. 記歌詞，聽錄音伴奏唱第一次。
師：在草原上藍天怎么樣？
生：高
師：太陽呢？
生：照
師：草原是什么樣的氣氛啊？
生：草原好熱鬧
師：為什么熱鬧呢？
生：因為馬兒跑，羊兒叫
師：有馬兒跑還有羊兒叫所以這里風光怎么樣？
生：這里風光好！
師：還有歌詞中說草原人歡笑，那為什么呀？
生：因為馬兒壯，羊兒肥。
師：說明了什么？說明了草原人的生活……
生：很好
師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸 福，對嗎？
生：對！
師：好，下面聽著錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。 2. 有感情地跟老師電子琴伴奏
師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。
（二） 知識點
1. 初步感受
師： 師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在唱這曲子的時候，在同一個小節(jié)里有一些詞唱得短一些，有的要唱得長一些？比如在哪個小節(jié)里的哪些詞？請同學回答。
生：高、照、跑、跳、壯、肥
師：那他們分別相對唱什么音呢？
生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。
師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。
（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然后輪換）
師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數(shù)，但二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現(xiàn)二分音符的音后面還拖著一根線，那么四分音符有沒有？
生：沒有，只有一個音
師：對了，以后看到了音后帶一根線的要唱得怎么樣啊？
生：唱長一點。
師：師：對，同學們很聰明！
1. 實踐活動
師：現(xiàn)在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現(xiàn)出長音？哪種表現(xiàn)短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現(xiàn)長音，一些用拍鈴鼓表現(xiàn)短音）
師：在草原有什么動物奔跑？
生：馬！
師：那么可以再用什么樂器來表現(xiàn)呢？
生：雙響筒！（讓這位學生來演示）
師：你們看過馬跑嗎？
生：看過！
師：那么馬跑得怎樣的啊？
生：很快
師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎么樣？
生：要快一點！
師：師：而且要按節(jié)奏來快，聽老師示范（老師演示一遍馬蹄聲，然后讓同學來表演）
另一位學生發(fā)言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現(xiàn)長音（請其演示）
師：師：這位同學的想法真好！現(xiàn)在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創(chuàng)造的演奏方法來表演，其他同學請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，并選出了演得較好的一位）
（三）分組創(chuàng)編表演
師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那么你們能不能也來表演表演？
生：能！
師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發(fā)出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹唇、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現(xiàn)草原上什么聲音？
生：生：前面的動作可以表現(xiàn)長音，后面的可以表現(xiàn)馬蹄聲！
師：師：好的，現(xiàn)在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演，要求能把長短音很好地表現(xiàn)出來，可以自己再創(chuàng)作別的方法來演，看那組的表演方式最有創(chuàng)意，合作得最好。
（（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創(chuàng)編的表演活動，共同評選出最有創(chuàng)意、合作得最好的一組）
師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發(fā)揮出你們的創(chuàng)意和合作精神！
（四）進一步掌握風格：
師：師：現(xiàn)在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？
生：好！
（看完以后）師：同學們你們感覺到內(nèi)蒙古舞蹈有什么特點嗎？
生1：很活潑 生2：動作很大 生3：有騎馬的動作
師：為什么會有騎馬的動作呢？
生：因為內(nèi)蒙古人愛騎馬
師：哪位同學舉手來做幾個內(nèi)蒙古舞蹈有代表性的動作：騎
（請幾位做得比較好的同學來給學生們示范，然后跟著做）
師：同學們做得非常好，很有天分。
三 、課堂總結(jié)
1.總結(jié)風格
師： 師：我們已經(jīng)唱過了內(nèi)蒙古歌，跳過內(nèi)蒙古舞了，那么你們感覺到內(nèi)蒙古人的性格應該是怎么樣啊？
生：很開朗
師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內(nèi)蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數(shù)名組中的內(nèi)蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。
2.下課
師：好，現(xiàn)在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）
新課標，新理念
——《草原上》教學方式的轉(zhuǎn)變
我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創(chuàng)造性以及簡化理論知識。
一、 開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入 部分利用了多媒體手段讓學生看時下網(wǎng)絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和欲望。接著進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現(xiàn)基本要素，并且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關(guān)系，不同的音樂表現(xiàn)不同的情境，提高對音樂的審美能力。
二、 主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據(jù)這個班的情況，我用這樣的方法來調(diào)動學生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈后讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調(diào)動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。
三、 尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現(xiàn)，并且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現(xiàn)呢？然后老師示范了兩個，隨后就讓學生自己選擇來做，并且還創(chuàng)造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經(jīng)有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。
四、 簡化理論知識。根據(jù)新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂理論，要簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。
在此課中還有許許多多的不足，如在認識四分音符和二分音符的部分就沒有很清楚地再交待如何更準確地把握其節(jié)拍。在情境導入 部分能再讓學生充分發(fā)揮想象就更好，可以再讓他們根據(jù)自己所體驗過的經(jīng)歷（比如電視上、閱讀、旅游等）編編草原上的故事，而且還應該在其他方面拓展更廣的知識面。望各專家能多指出其不足和需要再改進的地方，誠心以各位的寶貴意見作為我今后展開教學活動的參考和提高教學能力的榜樣!
音樂教案－《草原上》 篇2
課 題：《草原上》
年 級：三年級藝術(shù)上學期
教學目標 ：
1、《草原上》、是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風格。
2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進行即興編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。
教學課時：三課時
教學內(nèi)容：
1、用圖片讓學生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風土人情。
2、在悠揚的歌曲中，要求學生根據(jù)插圖等資料展開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。
3、學習歌曲《草原上》
4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對草原的贊美之情。
5、學會了歌曲，情學生用樂器為歌曲伴奏，分組進行評比，看看哪組最入情。
6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。
7、音樂知識的學習。
創(chuàng)編與表演
請學生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學生來表演舞蹈，部分學生來演唱。
音樂教案－《草原上》 篇3
課 題：《草原上》
年 級：三年級藝術(shù)上學期
教學目標 ：
1、《草原上》、是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風格。
2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進行即興編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。
教學課時：三課時
教學內(nèi)容：
1、用圖片讓學生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風土人情。
2、在的歌曲中，要求學生根據(jù)插圖等資料展開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。
3、學習歌曲《草原上》
4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對草原的贊美之情。
5、學會了歌曲，情學生用樂器為歌曲伴奏，分組進行評比，看看哪組最入情。
6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。
7、音樂知識的學習。
創(chuàng)編與表演
請學生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學生來表演舞蹈，部分學生來演唱。
音樂教案－《草原上》 篇4
音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠色如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳、抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格、傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
二、案例描述與分析
（一）歌曲教學前的聲音訓練借助歌曲背景，用形象的事物和圖形向?qū)W生講解并激發(fā)他們的積極性
[案例片段]
1、師出示草原風光圖片
師“美麗的大草原上，有很多美麗的景色，大家想想看，會有哪些聲音出現(xiàn)？”（師邊啟發(fā)學生邊坐如下發(fā)聲練習，并配上手勢動作）
X — X — ：hu （風聲做連音練習）
X O X — ：mie （羊叫聲做頓音及連音練習）
：do （馬蹄聲做頓音及跳音練習）
2、生自行想象創(chuàng)作（師用圖形表示）
X X X— ： 、 、
（各種動物叫聲做頓音和連音練習，并根據(jù)圖形高低變化做聲音的強弱訓練）
[案例分析]
小學階段的學生通常具有“好玩、好動、堅持性差”等心理特點，因此對于相對枯燥乏味的聲音訓練這一技能要求普遍不感興趣，但作為三年級的學生來說音樂課上做些簡單的基本聲音訓練是必要可少的，這是基礎(chǔ)練習的一項很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們在教學中就要充分挖掘教材中的發(fā)聲元素，用比較形象的事物和圖形來教學，選擇貼近學生認知水平與生活經(jīng)驗的素材“化腐朽為神奇”，讓學生掌握正確的發(fā)聲方法，體驗到發(fā)聲練習的快樂，從而更加激發(fā)學生的積極性，樂于實踐，提高學生的發(fā)聲技巧。以上的發(fā)聲練習中就結(jié)合了有效的教學方式而展開，充分激發(fā)了學生的想像里，想像草原上的聲音，再通過教師的指導以及手勢的輔助來訓練學生的聲音，建立比較好的聲音感覺。
（二）分小組合作識譜教學減輕學生負擔，提高學生的參與興趣
[案例片段]
1、師出示旋律卡（6張），每組一張，生自行熟悉旋律（此時師輕聲彈奏旋律給學生指導）
2、師指揮生進行旋律視唱接龍 （輪到的小組起立唱）
[案例分析]
本首歌曲短小簡單，歌曲旋律節(jié)奏也不復雜，而且正好是六個樂句。因而在教學中可以采用小組合作的方式，將歌曲分句分小組來完成師交給的任務。改變了以前全篇幅的歌譜學唱和師籠統(tǒng)的教學方法，學生的興趣一下子就很高了。并且在課堂中也能用比較短的時間完成任務，學生在學唱的過程中，不僅關(guān)注自己小組的旋律，也在關(guān)注其他組的旋律，也就更能提高學生的注意力和思考力，在相互合作的方式下潛移默化地完成了整首歌曲的視譜。這種小組分工合作的方式充分鍛煉了學生之間的合作，并且能在較短的時間里完成教學任務。
(三) 有感情的朗誦歌詞有助于歌曲演唱
[案例片段]
1、師出示歌詞 “在美麗的大草原上，有蒙古族人民優(yōu)美的歌聲，相信他們一定生活得很幸福，聽聽他們是怎么夸他們的家鄉(xiāng)的”