《小攝影師》反思
由此可見，我們在深入領會貫徹新課程精神的前提下，要想方設法激發學生的創造熱情，充分發揮孩子們身上蘊藏著的無限的創造潛能，要多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創造的“幼苗”在如母愛般的呵護中茁壯成長
小攝影師反思
學習《小攝影師》一課，采用編劇本，表演的形式來學習。表演中我意外地發現侯頁宇同學把屬于高爾基的臺詞記得很清楚，幾乎與我們編的劇本沒什么差異，表演高爾基對小孩子關切的神態時還像模像樣的，表演完畢，同學們給她打分96。要知道這孩子平時完成作業比較困難，上課發言較少，無形之中在腦海里留下后進生的印象。學生能毫不吝嗇地給予她公正的評價，除了他們純真的天性外，也折射出我們班的老師在悄悄地為某同學學習落后著急的時候，在眾多學生面前卻沒暴露。以發展的眼光看孩子，以期望的心態對孩子，總有一天會煥發他們身上潛在的靈氣。教學反思《《小攝影師》反思》 “吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
小攝影師 反思
《小攝影師》一課結尾寫了小男孩去取膠卷，還沒回來，高爾基十分惦念，一個學生向我發問：“老師，小男孩到底有沒有回來？”我抓住契機引導學生憑借已有的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究以后可能會發生什么事情？學生的思路打開了，想象力得到充分的發揮，有的說：“小男孩拿來膠卷給高爾基拍照。”有的說：“小男孩回去取膠卷時發生了意外。”在熱烈的討論過程中，只要想法合乎情理，我都給予了鼓勵與肯定，學生的求異思維也得到了培養，在現行的小學語文教材中，每篇課文都蘊藏著許多有價值的問題，在教學中，我們應該善于挖掘教材內容，鼓勵學生大膽圍繞課文題目，課中插圖，課中文字，課中標點，課文結尾，課后練習等方面對學習內容產生“再發現”，并選擇個人，小組或群體合作等方式進行探究，變“要我知”為“我要知”。
《小攝影師》反思：《小攝影師》是講一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。課文給我們留了許多“補白”的地方。 1、“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？” 2、“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀？” 3、“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？” 4、“文中為什么還要寫‘小男孩哭這，跳上一輛電車，電車馬上開走了’呢？” 5、“小男孩會回來嗎？” 孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆” 。“學”與“思”是一個緊密的結合體，不可分開。課堂上的留白正是在“學”的同時構建了一個“思”的平臺。巧用“補白”，可以學生思維的火花，培養學生的想象能力和創新能力。“補白”會生成更精彩的課堂。
小攝影師 反思