《圓圓的沙�！方虒W反思
《圓圓的沙�！�教學反思
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學生的預習，了解他們通過預習知道什么？學生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學生說出最后一句話。然后引導學生進行朗讀。這時，我對學生說：“同學們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個省略號，讓學生去想象。當沙粒下定決心，坦然地鉆進殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個地方的相象前一個學生發言較積極，有達到目的。后一個想象有點難，學生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調。為什么會這樣？我想原因有二：一是學生沒有經歷過。二是教師沒有注意啟發。
在本節課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導學生進行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中我引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學的文具性和工具性的結合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
《圓圓的沙�！方虒W反思
本課重視閱讀理解能力的培養，尤其進行了理解詞語和概括課文主要內容的練習。盡管對于某些學生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長和閱讀量的增加，學生的閱讀能力已經有所提高，適當地進行這方面的練習有助于提高學生的理解能力，這也是三年級閱讀教學要求完成的教學目標。在此基礎上，注意引導學生積累和正確運用所積累的詞語，如導課時引導學生運用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學生便調動所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學生討論沙粒們的對話后，我引導學生用一個詞概括剛才討論的場面，學生們便運用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運用十分準確。
問題設計的開放性較好地調動起學生的思維，學生能夠主動參與到學習中來，并在課堂上敢于表達自己的所思所想。課程標準強調，課堂提問要具有啟發性，能激發孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，在教學中我抓住省略號引導學生展開想象——沙粒們看到它鉆進蚌殼，還會說些什么？這一設計使學生思維立刻活躍起來，有的學生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。”有的學生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運�！边�有的持懷疑態度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學生的思維，學生在盡情表達自己的同時，加深了對課文的理解。
在理解當中，我充分發揮音樂的獨特魅力，創設了教學情境。學生一邊聽著海濤的聲音，一邊進入到課文的學習當中，仿佛身臨其境。在教學10——15自然段時，再次運用音樂自然過渡，引導學生深入感受采珠姑娘發現珍珠時的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學生朗讀得聲情并茂。