《圓圓的沙粒》教學反思
所以，放棄那些瑣細的分析吧，既管認為那些問題可以讓學生明白的更細，其實那是我們的一廂情愿，不如真正讓學生從自己的兒童生活出發，讓學生在自己的既有知識的基礎上去讀，去悟。就會避免數學教學清清楚楚一條線，語文教學模模糊糊一大片的現象。
明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：
一、確立目標
為求每課時的教學目標不超過3個，最好是一個，還應有一定的層次。這目標可以是教學重點、難點，也可以是學生最關心的問題或疑點，但這個目標最好能帶起這一課時的任務，使每個學習環節都能圍繞它進行，本著綱舉目張發動全身的效果，唯有如此，才能避免學習的面面俱到，蜻蜓點水，使學生明確當堂的教學任務，一課一得，各有所得，如《小鎮的早晨》一課就以“小鎮的早晨有什么特點”為中心問題，學生會匯報出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點時，在引導學生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。
二、鼓勵自問。
在受到校長點拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉化為學生問是不是也是一種解決辦法呢？
古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長進。”引導學生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發動學生們智慧和潛能，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導他們提出有價值的問題，將所提的零散問題進行提煉、歸納出文章的幾個中心問題，此過程不是一個集思考、提煉，總結多方面能力培養的過程嗎？
三、及時檢測
新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏，如教《海底世界》第二課時，我重點抓住了第 四自然段，即“動物們各有各的活動方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點放到了體會這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀律，還管我的作業，自從老師把我教給他輔導，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業，真比老師還老師呢！”首先讓學生找到這段話的中心句，再明白可以找幾個不同的事例還證明這一觀點。接下來，我就安排了一個小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內容自定，同學們有的寫“zz特別愛關心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點。效果令人滿意。