《風箏》教學反思 人教版三上
值得肯定的地方
1,環節清晰,層次分明
抓住孩子們做風箏,放風箏,找風箏的事件發展線,感受他們的心情由激動到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情.
2,指導朗讀,感悟心情
教學中,注重對學生朗讀的指導,用學生的讀,表現文中小朋友心情的不斷變化.
(1)師:"想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情 "
生:"激動的,高興的,興奮的"
師:"那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動."
(2)"又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段."
(3)教師范讀放風箏一段,請學生模仿,進一步讀出孩子們的快活.
(4)師:"村里人看見了,會怎樣地說呢 "
抓住語言的空白點,讓學生談出自己的想法,然后羨慕地,高興地,激動地讀好——"放得這么高!"
3,品詞品句,積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段,而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解,感悟.本節課,抓住幾個關鍵詞語,在幫助學生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學形式比較豐富.如:
換詞法
在理解"精心"一詞時,采用換詞的方法,幫助學生了解精心就是用心,認真,仔細,一心一意的意思,足以見得孩子們在做風箏時的認真樣.
查解字再解詞
在理解"千呼萬喚大驚失色"時,逐字理解意思,再整體解釋詞義.
4,閱讀賞析,為寫鋪墊
在教學中,教師與學生平等的對話,在不經意間為學生的習作作了鋪墊,如:關于心情的詞語,四個字的詞語等等.
5,抄寫好句,落在實處
課近尾聲,請學生抄寫自己喜歡的句子,也為學生的習作作了準備.
課中的遺憾
1,千呼萬喚:千和萬和虛數,不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,這一點應該滲透給學生.
2,教師的朗讀必須有師范作用,讓學生有的學,能讀出指導前后的變化.
3,最后一個問題"作者在寫作時是會感到遺憾,還是會感到幸福呢 "遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸福——為自己擁有快樂,美好的童年而幸福.兩個答案沒有對錯之分,教師太刻意引導學生了,應該讓學生盡量說出自己的想法.
《風箏》教學反思
在這堂課中我為了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，不斷提高學生讀和說的能力。例如：在感悟做風箏時的快樂這一部分內容時，我針對體現孩子們做風箏時的心情的那一段話“我們精心做著……寫在上面”進行引讀：1、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們……
2、因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們……
3、因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們……
這樣引讀的目的就是為了讓學生能夠進一步感受到做風箏給孩子們帶來了快活的體驗，這樣的引讀很有必要。
不僅如此，我還注重挖掘文章的空白，發揮學生的想象力，讓學生能夠主動表達。例如：在體會放風箏的內容時，我抓住了一句話“他們拼命地奔跑，拼命地喊叫。”進行語言訓練，你覺得他們會在喊叫些什么呢？誰能配上表情動作來喊一喊？并出示那幅插圖讓孩子們去自由的想象，更有趣的是，讓全班的孩子都站起來，在老師的調動下，一起去快樂的喊一喊，孩子們顯然感到非常興奮，表現的欲望大增。