《風箏》教學反思 人教版第五冊
而體驗放風箏的快活，我作了以下試想：放風箏時的快活讓學生自己暢快的呼喊吧，發揮想象力，當看到風箏翩翩飛舞在藍天之上，他們會快活地喊叫什么？如果一個孩子的力量不夠，就讓我和他們一起站起來，帶著美美的感覺，自由地、快活地喊一喊吧！
找風箏的這一環節體現了孩子們的心情變化，那難懂的成語，像“垂頭喪氣、大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會吧！如果把成語的復雜理解，改變為動作表演，應該很直觀的參透其中的意思，與此同時，也會調動學生參與課堂的積極性，一舉兩得。
課文最后的那個省略號同樣值得研究，這是文本中的一段空白，很難得的練筆內容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里我處理的方式是讓孩子們，根據課文內容繼續編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的。達到把所想的變成文字抒發出來，從想到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊。
終于，心中的備課思路逐漸清晰明朗，我早已按捺不住，也有些擔心年齡尚小的孩子們，唯恐難以接受我的理念。
周二的第一節語文課，我和我的孩子們開始了一次快樂的童年之旅。課堂上，有歡聲笑語，有瑯瑯書聲，有小勇士表情展示，更有我和孩子們的盡情呼喚。精致的課件中，我們的風箏，連同作者的風箏，飄在了語文的課堂上，成了一道亮麗的風景線。
示范課早已結束，那份心頭的重擔卸下了許多，似乎應該輕松。風箏的份量是輕盈的，隨風而飄，自由不受羈絆。可是，經歷了這樣一次備課的蛻變，詩意語文的彼岸，籠罩在山水之間，忽明忽暗，而我即將撐一支尋夢的小舟，漸行漸遠……