聽聽，秋的聲音 教學實錄及評析
（生默讀）
師：你有找到感覺嗎？秋的聲音在哪兒？
生：在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
師：秋的聲音還在哪里？同學們想一想，寫在課文空白處。
（生自由想象，教師巡視）
師：好，請同學來講講。
生：在歌曲里
生：在每一顆星星里
生： ......
生：在每一株小草里，在每一棵花朵上，在每一張笑臉里。
師：寫得真好，我們閉上眼睛，再聽聽秋的聲音（請這位同學上臺朗讀）
生：（掌聲鼓勵）
師：我們全班齊讀最后兩小節。
生：（齊讀）
師：最后一節“匆匆”怎么讀？
（請兩個同學試讀）
感到“匆匆”嗎？
生：好象沒感覺到。
師：我們再讀一讀。
（全班讀最后一節）
師：這遍好多了，我們再整體讀讀，把它背下來。
（全班背誦）
教學評析：
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美秋天。而三年級是低年級寫話的延伸與提升，是寫完整習作的重要開端。針對教材與學生的特點，教師設計的教學流程中突出培養學生的審美、想象、寫作等能力。在朗讀、分析、指導中有合適的側重點，讓學生觀賞秋景，想象聲響，體會秋情，引導學生發現詩歌的寫作方法，并有意識地引導學生仿照詩歌形式，續寫詩文，把朗讀教學與寫作指導融為一體。在課堂中，我們也真實看到了良好的教學效果。
課堂中教學特色不僅就此，教師還安排了多種形式的朗讀，有聲讀，默讀，個別讀，小組讀，全班讀，看書誦，試著背，不同程度，有條不紊地引導學生，體現以讀為本，讀有特色。讓學生在讀中聽秋的聲響，讀中感受秋的韻味，讀中試著寫詩歌。
整堂課的教學設計合理緊湊，從學生的聽、說、讀、寫等方面進行訓練，并創設了一個良好的課堂氛圍，“吟詩---賞詩----讀詩----寫詩”，讓學生沉浸在詩歌的海洋里，突出教材的特色，語文的教學要領。
教學本身的設計中有個拓展的環節，但實際的課堂中，由于學生領悟，配合程度不夠理想，預習得不夠嫻熟，在1—4節教學中浪費了些時間，使得這一環節不夠突出。如果能按設計中的，充分利用教師準備的課外資源，學生收集的秋天聲響，讓師生在眾多聲響中感受秋天的臨近，想象秋天的美好，那么這堂課就更加的完美。