《花鐘》教學反思 多篇
在教學過程中，有幾點做得特別好，值得我學習：
一、適當運用多媒體
語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。本節(jié)課上有幾處運用多媒體手段，如：在學生自主學習生字之后，為了表揚小老師，出示了三幅“花鐘”以作為獎勵；在教學第一自然段時，展示了現實生活中的各種各樣的花；這樣的多媒體呈現，使課堂流露出一種自然的美。
課文剛開始，教師以“什么是花鐘？用自己的話來講一講”引入時，如果也能展示幾幅花鐘的圖片，學生可能會更好地描述花鐘。
二、教學以讀為主。
閱讀教學以“讀”為主，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、小老師帶讀、做動作體會讀等，讓學生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學生朗讀的興趣。
三、注重學法的指導
1、書寫方法的指導。學習生字時，小老師帶讀生字，然后師生合作寫字，互相提醒寫字留意事項，分享識字的快樂。
2、詞語理解方法的指導。在理解“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”等詞語的時候，教師采用了在語言環(huán)境中理解詞語的方法。之后，小結：剛才，我們在理解詞語的時候，都是把詞語帶進句子里來理解。
3、習作手法的初步指導。在學習各種花的句子之后，教師講了這樣一段話：我們同學平時寫的句子都是這樣的“牽牛花開了”“薔薇花開了”……你們寫的句子與課文中描寫的句子有什么不一樣？我們學到了什么？
本課中寫到的花很多，學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色呢？薛老師通過把課文中的句子與學生平時寫話的句子進行比較，從而讓學生體會到課文中對花的不同描寫。學生不僅認識了這些花，而且把這些花的樣子、特點牢記在心。
四、融合多門學科知識
讓學生學會看鐘，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這是科學知識；“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。”句中的“左右”體現出了語文用語的科學性。
五、注重課外拓展能力的培養(yǎng)
作業(yè)：1、繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料。
2、小組完成“花鐘”，可加上自己的畫。
《花鐘》的教學反思
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。