構建扎實有效的課堂——《蜜蜂》教學設計一例
第一課時
[教學目標]
1、認識10個生字，重點指導平翹音區別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點句段，練習有感情朗讀。
3、學習默讀，練習概括課文內容的能力。
一、談話導入。
1、以羅隱詩《蜂》導入。
不論平地與峰間，無限風光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、學生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學生生字新詞。
⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）
重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）
⑵指導寫“試”、“阻”字。
⑶認讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點句。
⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。
⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（隨時指導“概”與“減”字的寫法。）
⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。
⑷盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內容。
1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？
（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗�，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發現有十五只蜜蜂飛回來了。
第二課時
[教學目標]
1、培養學生自學能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。
2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹求實的作風。
3、激發學生觀察動物的興趣，讀寫結合，寫觀察日記。
一、試驗起因——為什么做試驗
1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。
讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
體會：關聯詞“無論……總……”的作用。練習用這個關聯詞說一句話。
2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風。
二、試驗過程——怎樣做實驗
1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？
⑴細讀第二自然段，把相關的句子劃下來。
⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴謹細致）
2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？
⑴比較“推測”與“猜想”的區別，聯系上下文理解“推測”的理由。
⑵細讀課文第二自然段，把相關的句子與詞語劃下來。