趙州橋的教學案例及反思

  本課中處理得較好的在于介紹趙州橋的美觀這一環(huán)節(jié)，通過讓學生自讀，找出有關句子，結合圖和提示讓學生說，最后讓學生只看著圖向大家介紹，從而達到課后背誦的訓練要求，從扶到放，幫助學生能更快的進行背誦。當然在處理中我還可以將“纏繞、抵著、雙龍戲珠”這些詞語與圖更好地結合，使學生能更好地理解，幫助學生背誦課文。但文中一些地方處理得并沒有達到目標中的效果，并沒有幫助學生一步步進行練習歸納課文主要內容，許多地方還需精心設計，以達到教學目標。
    課例——師：你知道我國哪些著名的橋嗎？
    生：我知道南京長江大橋；我知道蘆溝橋；我知道日本的懶戶大橋。
    反思——我在設計這個問題時，只注重到哪些橋是著名的，但并沒有抓住“著名”這個詞很好的用于我后面的教學，既然是講到著名的橋，而不應該只知道橋名，應該繼續(xù)進一步設計講它們都是以什么而著名，有些是因為設計獨特而著名；有些是因為它的歷史而著名；各種橋以什么著名都是不同的，從而讓學生可初步了解到一種建筑可先概括地進行介紹。隨后便可以順其自然地進入正題，介紹趙州橋。“河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又名趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有1300多年了。”教師就可以根據趙州橋為什么著名呢？在這段文字里學生就能找到，如“世界聞名；隋朝；到現在已經有1300多年了”可看出它的歷史悠久，說明它很著名。隨即老師就可出示“趙州橋建成700多年之后，歐洲才出現類似結構的石拱橋，如14世紀法國的賽雷橋。但后者在180年前已遭毀壞。而趙州橋歷經8次強烈地震和無數次的洪水沖擊，任憑風吹雨打，仍然屹立在原處。”幫助學生了解不同的橋因自己不同的特點而著名，從而舉一反三，活學活用。
    課例——師：那趙州橋是如何堅固呢？
    出示課文第二節(jié)：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱型的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，即減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
生交流，師歸納并板書：
           一座單孔弧形橋，跨度大
           大拱的拱肩上各建了兩個小拱
           既減輕重量，節(jié)約材料
           又便于泄洪，且增美觀（當學生講到這點時，出示圖示，理解怎樣泄洪）
            創(chuàng)舉
    反思——首先，我在提問時不夠明確，不是“如何堅固？”應更為準確地表述為“趙州橋為什么堅固？”本段是一個訓練學生如何歸納主要內容的例子，抓住“創(chuàng)舉”一詞進行教學。我在教學時，雖然有這個意識，但是缺乏一定的訓練手段，在歸納主要內容時，我讓學生找出哪些句子可看出趙州橋堅固的？通過學生找句后，我將其歸納成板書，也就是我將應該學生來歸納的任務直接由我一步完成，學生根本沒有思考，只要通過我的板書連起來說一說。其實根本沒有訓練學生如何去抓住關鍵詞句進行歸納，如果換一篇文章，學生同樣還是不會。可讓學生邊讀邊畫，通過畫可讓學生初步了解它的構造，而后根據自己畫的進行復述。然后抓住“創(chuàng)舉” 關鍵詞進行歸納，為什么說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉呢？通過讀文，學生可找到相關的句子“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱型的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。”找到句子后，教師則要幫助學生抓主要內容，找出哪些是關鍵的詞句進行歸納；這其實是一點創(chuàng)舉，在當時來說是沒有的，所以稱之為“創(chuàng)舉”；其次學生還會找到“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。”這也是一個創(chuàng)舉，在于減輕重量，便于泄洪，而且還增加了橋的美觀度。學生歸納后教師就可以結合板書來點出“創(chuàng)舉”一詞，趙州橋的創(chuàng)舉不但是它的歷史悠久，而且它的建橋結構非常堅固。因此才會成為著名的橋。這樣即讓學生理解了什么是創(chuàng)舉一詞，又更好地圍繞了著名的橋，還讓學生知道該如何歸納主要內容的方法，兩者結合地更為巧妙。