陶罐和鐵罐教學設計與反思
一、形象導入
1、播放出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生初步了解陶罐和鐵罐的質地、特點。
師： 陶罐是指以粘土燒制成的罐子，光潔美觀，不生銹，但易破碎。鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，結實耐用，但易腐蝕。
2、師：同學們，今天我們學習的課文就是一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起學習課文《陶罐和鐵罐》吧。
板書課題：陶罐和鐵罐。
二、學習課文
（一） 初讀課文
1、聽范讀。2、學生自讀課文。3、教師檢查自學情況。
（二）小組合作學課文
1、師：請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后在小組里交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？
學生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學生匯報
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”陶罐不計前嫌，豁達大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”從這可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”事實上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。看問題不能絕對。
師隨機引導學生結合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
三、展示提升
1、分角色朗讀課文
師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們想演一演這個故事嗎？
師：要演好故事，關健是要深入體會人物的思想感情。請同學們畫出描寫陶罐和鐵罐神態和語言的句子，先自己練習讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學生練讀、分角色讀，師巡視指導。
2、請兩名同學分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學生評議。
教師適時引導：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態。而陶罐自始至終是謙和寬容的態度，語言也是平和講理，語氣自然平穩。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內心的堅強。
3、同桌互換角色，再練習有感情的朗讀。
四、當堂檢測
1、在括號里填上恰當的詞語，使意思表達的更具體。