《燕子》教學反思
4、指導按順序觀察。通過理清文章的脈絡,引導學生理解燕子的外形特點是從近出看到的,飛行姿態和停歇的情景是遠處看到的。這時,我利用課件出示一幅畫面,引導學生按順序觀察,并鼓勵學生要把掌握的觀察順序應用到平時的觀察中去。
《燕子》的教學反思
《燕子》是一篇寫景狀物的文章,描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態,特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”,把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中,作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天的贊美之情。
教學時,我首先問:同學們,你們見過燕子嗎?誰能說說燕子長得什么樣?學生們說:燕子是黑色的,它有一個尖尖的嘴巴,白色的肚皮,有一對翅膀,它的尾巴像樹杈。學生積極地發言,這時,我出示了燕子的放大圖片,讓學生仔細觀察燕子的外形,孩子們瞪大了眼睛看著,我及時引導學生說一說:燕子有一身什么顏色的羽毛?一對怎樣的翅膀?尾巴像什么?這樣培養了學生的觀察能力,又訓練了學生的口頭語言表達能力。
課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長,萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中,我問學生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的,有賣商品的,有……通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。
“有的橫掠過湖面,尾間偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個“掠”字,寫出了燕子飛過水面時,飛得很低,距離水面很近,簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是尾間偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學中,我讓學生觀察燕子飛行的動畫,一目了然,學生明白了燕子飛行的速度快,而且動作非常美。
上完之后我又總覺得課堂上少了一點什么?墒亲约阂哺悴磺宄,現在細細想來應該是:在做詞語訓練的時候沒有讓孩子們把所有的好詞,如:“烏黑發亮,俊俏輕快,活潑機靈,湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做,我想,學生整體理解的能力就提高了,通過兩部分外形描寫的對比,也能充分地感受到作者細膩的筆法、燕子的活潑可愛,還能在不知不覺中積累詞語,同時也能學會一種寫作方法。
《燕子》教學反思
今天上的是燕子的第二課時,課堂上我問到:同學們,你們印象中的春天是什么樣的?孩子們先是一陣沉默,接著有人說:美麗的,漂亮的。又有人說是陽光明媚的,這個四字詞語一下子打開了大家的話匣子:光彩奪目的,萬紫千紅的,百花盛開的,花紅柳綠的,香氣撲鼻的……一堆四字的詞語一個個都出來了,有些詞語的出現竟是我想都沒有想到的。他們的回答太讓我激動了,我一直強調學有所用,看來上學期的力氣沒有白費。課堂的氣氛就在這個時候達到了高潮,接下來的內容上的井然有序,所有問題都得到了滿意的回答。在用“增添”和“偶爾”這兩個詞造句的時候,他們的思維一度顯得單一,我適當了進行了引導,除了人,動物能不能也用這個詞造個句子呢?天氣好像也能拿來說一說,很快,他們找到了方向,說的很精彩。第三節是描寫燕子的飛行姿態的,我在學之前只是問到你讀完之后知道了什么。以前問這個問題的時候大多數的回答都是照讀原文,很少有用自己的話來回答的,今天我也沒有抱有太大的希望,第一個回答的是陳晉,他果然是照讀,我有點沮喪,難道大家就沒有一個能用自己的話來說說自己知道的內容嗎?我又大聲強調了一遍:用自己的話來說,不是讓大家去讀課文。這個時候有人舉起的手又放下了,好像拿不定主意,我大聲叫了他的名字:史運瀾,你有什么想說的?我覺得燕子的飛行本領很高!我一聽就喜了,忙接著問:你從什么大方看出來的?他胸有成竹的說:一轉眼燕子就從這邊飛到了那邊。恩,我點點頭,說明燕子飛行的速度怎么樣?快,大家齊聲說了起來。張吾迪和梁俊賢在下面嘀咕起來了,我瞥了一眼問:張吾迪,你還有什么發現?我覺得燕子飛的很快樂。那你是從什么大方看出來的?唧唧的叫著,我想這個一定是快樂的叫聲。對,太對了,你分析的很好,在他們的帶動下,我們分析出燕子有兩種飛行的姿態:橫飛和斜飛。也知道了掠過是很快的飛過。夏瑤瑤又舉手要發言,老師,我覺得燕子在飛行的時候尾巴沾到水面是故意的,它是想把自己的快樂分享給水面,你看水面感受到了這樣的快樂,都蕩漾起波紋了。這個回答讓我有點吃驚。真的是太美了,這個時候我才真正領會到什么叫教學的快樂。關于這個課文的主題思想,同學們的回答就很順理成章了,領略了燕子的美,自然而然的就想到了春天的美,表面看來是用來贊美活潑機靈的小燕子,其實卻是贊美生機勃勃的春天。一篇課文學到這里也算是完滿吧。(羅蕾)