驚弓之鳥教案

激趣導(dǎo)讀 把朗讀教學(xué)落到實處
－－《驚弓之鳥》評析
徐楊中心小學(xué) 徐順蘭
《驚弓之鳥》這篇課文是人教版六年制第六冊教材第八組課文。這是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。
這篇課文共有9小節(jié)，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和《大綱》（試用修訂版）的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握生字新詞，聯(lián)系上下文，弄懂“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
這些目標(biāo)分兩課時完成，許老師上的是第二課時，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。
新大綱強(qiáng)調(diào)“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”許老師在課堂教學(xué)中重視朗讀教學(xué)，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。整節(jié)課自始至終書聲不斷。教師只是起點撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、教給方法引導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的指南，有了好的方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
許老師教學(xué)的這節(jié)課在導(dǎo)課后，就教給學(xué)生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。
許老師教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景，接著把學(xué)生帶入畫面，用投影出示，學(xué)生入境后再讀“一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
二、以點帶面，重點讀
新大綱再一次突出地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但因一節(jié)課的時間有限，全班有幾十名學(xué)生，老師不可能個個查到、點到。在指導(dǎo)讀課文時也沒時間句句指導(dǎo)，節(jié)節(jié)過關(guān)。許老師采用了“以點帶面”的方法，也就是通過指導(dǎo)一個同學(xué)朗讀和指導(dǎo)某一節(jié)課文的朗讀，達(dá)到讓全班同學(xué)讀好整篇課文的目的。如練習(xí)讀2－4節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強(qiáng)化讀
新大綱指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征采用靈活多樣的教學(xué)方式。”這一點許老師做得較好，一堂課上不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.學(xué)生剛開始接觸課文時，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生基本上讀得有感情時，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，如課文學(xué)完后，讓學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。在這節(jié)課上，除了上面的形式外，還運用了范讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式，通過不斷變換形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。讀的形式多了，次數(shù)多了，學(xué)生對課文也就理解了，課文所包含的感情也體會到了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。