畫楊桃說課稿
一、說教材這是人教版三下第三組的一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑，老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
二、說目標
1.認識6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“叮囑”等9個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題都應該實事求是。
三、說方法
1.直觀教學法：揭題時，運用圖片、多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離。
2.朗讀體會法：本課的對話較多，適宜朗讀。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生理解人物的內心活動，體會人物的思想變化，同時對學生進行有效的語感訓練。
3.培養學生良好的讀書習慣，讓學生運用“讀、找、想、品、寫”的方法學習課文。
四、說過程
（一） 揭題
出示學生課前美術課楊桃的寫生畫，欣賞引出課題。
（由于學生對楊桃并不十分熟悉，因此課前結合美術課對楊桃進行寫生，一方面是對這種水果的熟悉，另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子，為學習、理解課文作鋪墊。）
（二） 初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，自覺標出小節號、生字、詞語等。
2.指名讀讀得好或難以讀好的段落，隨機正音，指導學習生字。
（本課的生字并不多，不獨立安排識字，在朗讀中結合學習生字詞。）
3.課文主要講了什么事？“畫楊桃”是哪部分？在書上標出。
（三） 想象朗讀，理解內容
1.“我”是怎樣畫楊桃的？在書上找出詞語。教師板書。
2.看了“我”的畫，同學們有什么反應？分角色朗讀課文。
（這是對文本的情景再現，使學生對人物的心理有更深的了解。）
3.出示句子：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說的五角星吧！”
這些話是誰說的？說的時候神態會是怎樣呢？多媒體出示對話的補充。
（文章的對話沒有交代說話對象的神態。讓學生想象補充，既是對文章內容的理解，也是為學生寫好人物打下基礎。）
（四）對比寫話，領會中心
1.老師的態度是怎樣的？劃出詞語，教師板書：嚴肅、半晌、和顏悅色
老師的態度為什么會有變化呢？當時他會想些什么？
2.出示老師說的那段話，齊讀。
讀了這段話，你有什么啟示？你印象最身的是哪句話？
4.讀最后一段馬夫親的教誨是怎樣的？讀第一段。
出示老師和父親的兩段話，對比讀：有什么共同點？
5.現在，同學們又會說些什么呢？寫話練習。
（這個環節，寫出反應不同學生的內心想法，其實是學生在學完課文后的體會內化和交流。）
（五）總結課文，體會升華
學了這篇課文，你有什么啟示？
（這個環節體現的是本組課文編排時的訓練點：讀故事，說啟示。）