《畫楊桃》 教學實錄及評析
教學片斷:
師:好,那我們現在就請你美美地、自由地讀讀課文,記住,讀課文的時候要注意讀準字音、讀通語句。遇到難讀的字或詞還要多讀幾遍。
(生自讀課文,師巡堂)
師:讀完的同學向老師豎個大拇指。哦,都讀完了,好,看看,這是課文中的生字,生字新詞誰會讀?(點名學生讀)她讀對了,我們就跟著一起讀。
生:叮囑 審視 半晌 教誨
師:教誨,你能給它找個近義詞嗎?
生:教育 教導
師:找近義詞也是理解詞語的好辦法,這個詞語我們過了。注意啦,還有這兩個四字詞語你會讀嗎?你來(點名學生讀)
生:神情嚴肅 和顏悅色
師:會讀很不錯,可是這里面有一個字寫的時候可不容易啦,它的筆順要特別注意,就是神情嚴肅的“肅”,和老師一起來寫,注意筆畫筆順。好,拿起你的筆,在田字格上再寫一遍,注意寫字的姿勢喲!(老師巡視指導)
師:好的,同學們看,這里的神情嚴肅和和顏悅色都是說老師神情的詞語。圖畫課上什么事讓老師的神情變得嚴肅的?請同學們接下來再默讀文章2——12自然段,想一想。默讀是不出聲的讀。
(生默讀課文)
【點評】“扎實、樸實、落實”是鄒小紅老師執教此片段最大的感受,讀后反饋、“肅”字寫法指導等等,無一不體現教者嚴謹的作風,關注兒童的學習體驗。朗讀是閱讀學習的一種重要方法,《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”講解只能使人知道,此處的默讀讓學生走進文本,感受語言文字,讓語言文字在學生心中活起來。
師:好,誰來說說什么事讓老師的神情變得嚴肅的?
生:我畫楊桃畫的不像,同學們取笑我,老師說畫楊桃畫得像五角星,那是觀察角度不同。
師:恩,就是這么回事,發生在圖畫課上的一件事。同學們,看一看,當我把畫交上去的時候,有幾個同學哈哈大笑,一起來讀讀(出示朗讀)從她的朗讀中,你聽出這是一種什么樣的笑?
生1:嘲笑
生2:取笑,因為他畫的楊桃像五角星。
(齊讀)楊桃是這個樣子的嗎?還不如說是五角星吧!
師:好一幅取笑的架勢啊,那如果要你把“楊桃是這個樣子的嗎?”換個說法,你會不會?
生:楊桃不是這個樣子的
師:恩,我們讀懂了文字背后的嘲笑和取笑。老師也看了看我畫的畫,到我的座位上坐了下來,審視了一下桌上的楊桃。同學們,“審視”的“視”是看的意思,那“審視”是什么意思?
生:觀察
師:“審”是觀察,“視”也是觀察,那“審視”是怎樣的觀察?
生:審視是認真仔細的觀察。
師:認真的、仔細的觀察,老師舉起了那一幅畫?看,現在我是老師,你們是學生,我們一起讀。
生配合老師讀
師:剛剛你為什么那么肯定的讀書?
生:他畫的不像。
師:你們的聲音為什么這樣肯定、堅決?
生:因為他畫得確實像五角星。
師:恩,再看看,你還發現了什么?這兩句話后面……
生:都是感嘆號!
師:對,讀出了感嘆的語氣,從這樣的對話中你還感受到了什么?我們再來讀一讀。(生齊讀)
師:你從這句話中聽懂了什么?
生:他們認為我畫的楊桃不像,像五角星。