《畫楊桃》 教學(xué)實(shí)錄及評析
師：為什么我畫的楊桃是五角星，到文中找。五角星形的楊桃就是……從課文中找找看，朗讀
生：因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌蛣e人不一樣
師：哪些句子體現(xiàn)出的？
生：我是從18自然段看出來的。
師：哦，看到后面去了，聯(lián)系上下文，不錯(cuò)。
師：還有嗎？你從哪里看出來的？（點(diǎn)名）
生：我從第二自然段看出來的。
師：第二自然段也有啊？你來讀讀看——（學(xué)生讀）所以我看到的就是五個(gè)角的……我是怎樣的看？
生：認(rèn)真看、仔仔細(xì)細(xì)的看
師：為什么我把不是平時(shí)看到的楊桃這樣認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的看到的畫下來呢？
生讀文中句子，理解回答
生1：因?yàn)樗拇_像五角星。
生2：因?yàn)樗吹降木褪俏褰切恰?br>生3：因?yàn)榈谝蛔匀欢沃v到“他對我要求很嚴(yán)格，經(jīng)常叮囑我你看見什么東西，是什么樣就化成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”這個(gè)“他”是誰？父親！我老老實(shí)實(shí)地按照父親的叮囑把這個(gè)楊桃畫了下來。
師：這是我畫的楊桃，是我自己眼中看到的楊桃。今天老師也帶了一個(gè)楊桃，瞧，請你在你的座位上審視一下，你看到楊桃是什么樣子的？
生1：橢圓形的
生2：五角星的
……
師：哦，我這樣端著你看它像什么？
生3：我看的也像橢圓形。
師：恩，還有不同的嗎？
生4：我看到的楊桃有一塊凹下去的。
【點(diǎn)評】展示實(shí)物，讓學(xué)生在不同的角度觀察，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，加深了對文本的理解，是學(xué)習(xí)語文的重要方法。
師：為什么同一個(gè)楊桃會(huì)看到不同的形狀呢？
生：因?yàn)樵诘慕嵌炔灰粯樱跃筒灰粯?br>師：你們可真聰明！可是剛才嘲笑我的那些同學(xué)，他們知道嗎？
生：不知道
師：不知道，于是，老師就請這幾個(gè)同學(xué)輪流到我的座位上，讓他們仔細(xì)的觀察楊桃，你看看，看到了什么呢？結(jié)果呢？我來做老師，你來做同學(xué)，（引讀文章）
師生配合讀
師：我想問一下同學(xué)們，剛剛讀前面那段話之后，你們仔細(xì)觀察，這兩段話的意思是一樣的，但是，為什么同學(xué)們第一次讀這么肯定，剛剛你卻讀得吞吞吐吐，為什么？
生：因?yàn)橥瑢W(xué)們現(xiàn)在看到的楊桃的確像五角星。
師：那前面我說的話……
生：前面他們也不知道從那個(gè)角度看楊桃就像五角星。
師：那人家取笑了你，你會(huì)感到……
生1：自卑
生2：后悔
生3：慚愧
生4：內(nèi)疚
師：所以說起話來也會(huì)吞吞吐吐，你再看看，還會(huì)有什么原因，讓你讀得吞吞吐吐呢？
生：我覺得他們看錯(cuò)了
生：他們親眼看到了楊桃像五角星
師：你再比較比較，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第二處有省略號
師：對呀，這里的省略號放進(jìn)去，就表示說話……吞吞吐吐、不連貫。你們想體驗(yàn)一下嗎？
生：想
師：那就同桌一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀
師：同學(xué)們看到了，真實(shí)的應(yīng)該是五角星形的，文中的老師也知道了，他把學(xué)生們請到臺(tái)上，學(xué)生們看到了真實(shí)的情況，這時(shí)老師由嚴(yán)肅變得高興了，你從哪個(gè)詞語感受到了？
生：和顏悅色
師：表現(xiàn)出你的和顏悅色給我看看！
（生表演）
師：你來讀讀老師和顏悅色說話時(shí)的情景
（生朗讀）
師：拿出你的筆，畫出老師的話中你認(rèn)為最重要的句子
（生讀自己畫的句子）看到是什么樣就畫成什么樣
師：如果我看到的是五角星形的楊桃，我就畫成