讓獨特的情思和語言同構共生——《和時間賽跑》教學設計
c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走———&生讀’
d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）
e師：童年養成和時間賽跑的習慣——（生讀）
（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提
出的有關問題。）
f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）
4.誰敢在講臺上來讀這句話？
現在，你占據著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。
（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經會背誦這句話了，我們一起誦讀。）
（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調……而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）
四、創編名言
1.學生談感受，在剛才所談的內容后面署上大名。
2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。——未來的語文教學專家吉春亞
（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）
3. 學生動筆創編名言。學生交流評價。
4.相互交流自編的名言。
5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現時感受和以往積累相互作用后迸發出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風格），每一個發音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性。”且不同的認識相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域也同時得到拓展。）
五、拓展積累
讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘
2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛
4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿
5.合理安排時間，就等于節約時間。——英國培根
6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國貝納姆
7.明日復明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》
（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）