《山溝里的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計
課后:
為了讓學(xué)生更加清楚了解山溝里的孩子的情況,我引導(dǎo)學(xué)生課后上網(wǎng)收集一些相關(guān)資料,到時再來談?wù)勆綔侠锏暮⒆?
教學(xué)反思:
《山溝里的孩子》是一篇語言優(yōu)美,極富感情色彩的敘事散文,描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠的距離.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢
借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境.
在教學(xué)中,我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書學(xué)文做了良好的鋪墊.
二,精讀課文,理解感悟
教學(xué)時,我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟.我針對文章的特點,把引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情,激發(fā)學(xué)生的思想感情作為重點,以此帶動語言文字的閱讀訓(xùn)練.與此同時,為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離,組織學(xué)生用讀讀,畫畫,議議等方法來閱讀課文,將讀貫穿于教學(xué)的始終.為了充分調(diào)動起學(xué)生的情感,教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字再借助媒體來充分感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的情感.如:在第一部分引導(dǎo)學(xué)生體會山溝孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活時,指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字"天還沒有亮""翻過""由…變…"……等詞語體會文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習(xí)之苦,在朗讀中培養(yǎng)語感.由于課文的1,2自然段與3,4自然段在寫法上比較相似,教學(xué)時我在引導(dǎo)學(xué)生充分感悟1,2自然段后,我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)1,2自然段的基礎(chǔ)上自學(xué)3,4自然段,教學(xué)時我讓學(xué)生比較學(xué)習(xí),這樣可以使得學(xué)生了解課文寫法上的特點,還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性,探究性.另外,我借助媒體,通過教學(xué)圖片來激發(fā)學(xué)生感情.在使學(xué)生認識孩子們刻苦學(xué)習(xí)的原因時,通過觀看一組圖片使學(xué)生進一步了解貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活,以此來激發(fā)學(xué)生對山區(qū)孩子的敬佩之情.
三,整體回歸,情感升華
在學(xué)生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時,為了讓學(xué)生充分表達出當(dāng)時的真情實感,我設(shè)計了一個說話寫話的練習(xí),這樣,不僅讓學(xué)生在課堂上得到了練筆的機會,更主要的是使得學(xué)生把學(xué)習(xí)課文后的真情實感都表露出來了,也使得學(xué)生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌,為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)單位精神.此外,我還通過教師有感情的范讀來感染學(xué)生.通過有感情的朗讀來表達情.這樣使語言文字訓(xùn)練和思想教育得到了統(tǒng)一.尤其是適時地放映圖片,吸引了學(xué)生,使學(xué)生真實地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學(xué)習(xí)的,他們的心靈被強烈地震撼了, 真可謂"此時無聲勝有聲".
總之,整個教學(xué)過程中,雖然教學(xué)的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活實際,但是由于多媒體輔助手段運用恰當(dāng),因此在整個教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)的很認真,很主動,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了,學(xué)生的情感也與文本達到了共鳴,整個教學(xué)活動進行的很順利.