《珍貴的教科書》教學案例
一、背景：
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。審視當今的學生，面對信息瞬變的時代，他們已無所適從！無論知識與精神內涵都過于表面化，淺淺流于體表，無法深刻。沒有自己的思考，沒有自己的情感，只有自己的欲望，談不上什么理解！而學校的學習，是應該教孩子們觀念！最好滲透觀念的教育就是語文學科了！
二、描述：
1、師：現在誰在關心我們的書？
生：每年開學時，我們就有了書。一定是許多的叔叔阿姨幫我們印刷的、搬運的！每年，國家提前為我們學生備好了書！我們很幸福！
師：有了書，令人高興！可是，不幸也發(fā)生了！請自由讀7──10節(jié)，把令你感動的句子劃下來，并說一說體會。
2、學生自由發(fā)言。
3、師：是呀，指導員為保護書，獻出了自己的生命，多么值得尊敬呀！可是，老師覺得人的生命更寶貴，他這樣做不值！請大家談自己的看法！
4、四人小組展開討論，交流。
生1：也許，叔叔活著能創(chuàng)造出比書更值錢的東西，如果是我，我就會把書扔到一邊，自己也趕緊臥倒，不是很好嗎？
生2：那時，他根本就沒有時間思考，太突然了，而且從“快臥倒……”這里的省略號就可以看出，敵機來得太快。
生3：我也覺得，指導員只想到別人。他喊“快臥倒……”說明他沒想自己。而且書被壓在身子底下，也說明他沒想自己。他為別人著想的思想是不能和這捆書的價值比的。
師：同學們談得好。書是有價值的，而一個人的生命是無價的。同學們，如果你捧著這帶血的教科書，會怎么想？怎么做？
生1：我會懷念指導員叔叔，會好好學習，不讓叔叔失望！
生2：就像課文結尾說的那樣，這捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進，也許，這才是指導員獻身的價值。
三、反思：
在教學這課時，我給學生留出廣闊的思維與價值取向的空間，學生提出“生命比教科書更重要”的觀點，我就讓他們各自談自己真實的想法，讓學生的閱讀個性充分展現，讓孩子們在思維互相碰撞的過程中，逐漸從別人的發(fā)言中形成正確的價值認同感。沒有這爭論、辯解的過程，老師的講解與總結是沒有任何的意義的。我還注意從文章的內涵設計教學過程，用問題引起、呼喚學生的善良、同情心，受到勇于獻身的美好情感的熏陶。課堂教學不應該是一成不變，特別是語文課程的人文性應受到積極有效的關注。