《元帥的故事》教學反思
《元帥的故事》教學反思——找回久違的課堂的味道
前段時間一直在忙半期總結和區上的研究課，教學進度也比較拖后了，更重要的是前段時間沒有了上課的感覺，課堂氣氛過于沉悶，也許是半期考試大家都沒有考好，心情不好吧。
課還是認真備了的，帶著疲乏的心走上講臺，在上《朱德的扁擔》的時候，朗讀教學抓的很重，在理解課文的基礎上反復讓學生讀，讀出心中的情感。在一次次的朗讀后，感覺學生的情緒有所調動了，不再那么死氣沉沉了。在上《這個規矩不能有》的時候，感覺終于找回來了，和學生非常好的配合，在分角色朗讀中不停的變化手段激發學生朗讀的興趣。在拓展部分請學生說出了生活中哪些規矩一樣不能有，結合實際進行了討論。在處理這堂課的時候，首先是初讀課文，然后直接由課題 “這個規矩不能有”入手讓學生說是哪個規矩，為什么彭總要說這句話，再從彭總的語言、動作、神態上去分析，學生也易于接受。
很高興，久違的課堂的味道再次回來了……
《元帥的故事》教后記
自從和同事約定每個星期互聽互評一節課之后，我就開始認真地準備著每一堂課了。為了能上好今天的課，我花費了2個多小時，自我感覺準備得比較充分。
上完課之后，第一感覺就是課完全按照我事先設計好的路子進行了。同事首先肯定了我課的優點：實實在在，沒有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。
但在肯定成績的同時，同事也直言不諱地指出了我的問題：
1、課前準備不充分。生字詞教學在三年級依然是重點，我對它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應該課前就寫在小黑板上，課堂上直接出示，既節省時間，又能讓學生有整體的印象。雖然我們的學生已經具備了自學生字詞的能力，生字詞不需要一個個教，但還是需要整體出示出來，整體檢查自學情況。
2、指名讀書的方式不正確。在檢查學生讀書情況時，我采用開火車的方式。采用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產生事不關己高高掛起的心理（反正也沒找到我讀，就可以不認真聽了）。采取隨機點讀的方式，可以促使每個孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因為老師隨時都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。
3、缺少教學機智。當有學生問：“五六十里路究竟有多長”的時候，因為我當時就沒有想到合適的解釋方法，就將它跳過去了。其實，這個問題可以讓學生聯系自己的生活實際想一想，如，從家到學校大約有多遠。
課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過不停地努力，我們離名師的距離會越來越近！