讓我們蕩起雙槳教學反思
生a：老師，我覺得你們說得不對！
師：為什么呢？
生a：我覺得我們的幸福生活是靠自己、家長給予的。比如下崗工人，街上的乞丐，他們有幸福生活？他們的生活也是幸福的嗎？也是祖國人民和黨所給予的嗎？
師：（無奈）同學們，你們認為呢？
生b：下崗工人至少有飯吃，他們生活應該是祖國人民和黨所給予的，要不就會餓死的。
生a：有口飯吃也叫幸福嗎？你的要求在今天看來太低了吧？這是在深圳呀。
生c：你沒有看報紙嗎？非洲每年要餓死多少人呀？
生a：我們為什么要和非洲比呢？為什么不與美國比呢？
生x:美國也不一定都好吧.
生a：總比我們強吧。要不為什么那么多人要去呀?為什么美國人不是爭著到我們國家來呢？
生a：你看到過下崗的鄰居得到國家和政府的關心嗎？
……..
開始是一個學生提出來，后來班里差不多一半的學生不同意教參上的觀點。總之這節課大部分時間都在辯論中進行，而且誰也說服不了誰，有些問題還十分尖銳，在此不便寫出來。這節課，當時我沒有直接當裁判，學生問我支持哪一方的意見時我使了一給詭計：“同學們課后繼續商討吧!”我借機溜走了，我想讓他們熱情冷卻后自然就會同意教參上的觀點。
但這節課后，讓我反思很大：
一、老師不能強制學生簡單地接受教參上的觀點。
是呀，我作為老師總不能強制有一定思想的學生去接受教參上的答案吧。我們經常提出要挖掘學生的潛力和允許學生大膽思考、質疑，所以我們不能壓制他們的觀點。我們要允許學生保留自己的想法。當前的應試教育又是往往壓制著師生的思維，其實語文課上學生有許多觀點是很有道理的，教師應該給予肯定，并鼓勵學生大膽發表自己的對事物的看法。
二、教師要對學生的觀點要做好輸導。
這節課中，學生出現觀點對立，特別是有許多學生不同意“幸福生活是祖國人民和黨所給予的”時，作為教師千萬不同放任自流。我的做法就是：制造了一場師生辯論。讓他們與我爭辯，當然我必須做了大量的準備，通過擺事實，講道理，讓學生明白無論哪個國家，哪種制度下，社會上都有窮人。通過列舉我們國家改革開放以來的成就，讓大家看到我們國家的進步，而這種變化是舉世矚目的，并找出有關的報道和數字，讓大家同意“幸福生活是祖國人民和黨所給予的”的觀點。我覺得教學《讓我們蕩起雙槳》這課時，教師對學生的觀點要及時輸導，這樣才能體現新課標的精神。
三、現在的教材內容存在偏難，脫離學生的實際生活。
這次提倡課程改革后，蘇教版三年級語文也安排作家喬羽創作的《讓我們蕩起雙槳》的這篇課文，但在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說不出任何理由。最后我也只有搬出教參來解釋，但孩子們還是表情漠然。