《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?br>讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級(jí)的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭(zhēng)論中有所反思和提高。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數(shù)人的意見(jiàn)。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針?shù)h相對(duì)的辯論，而且是經(jīng)常要用一節(jié)課的時(shí)間，雖然大大超出了自己教學(xué)計(jì)劃，但我認(rèn)為還是很值得我去總結(jié)的。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小結(jié)，結(jié)構(gòu)基本一致，語(yǔ)言親切明快，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感和韻律美。
在教學(xué)第一課時(shí)（學(xué)習(xí)第一節(jié)）的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)整體感知，都能體會(huì)出文中小朋友開(kāi)心的心情。知其然還要知其所以然，于是我問(wèn)：你們是從哪些地方感受到文中孩子的快樂(lè)呢？并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，學(xué)生們就馬上發(fā)現(xiàn)：劃船時(shí)周圍的景色很美，有小船、海面、綠樹(shù)、白塔，涼爽的風(fēng)等，所以孩子們很快樂(lè)。我又問(wèn)：作者喬羽為什么不直接寫(xiě)白塔，而寫(xiě)水中倒影著白塔？從這里你能感受出什么？孩子們通過(guò)再讀該句，后感受出：海水的清澈才能映出白塔，更體會(huì)出周圍的環(huán)境很好，在這樣美好的環(huán)境中劃船，孩子們自然很快樂(lè)！
語(yǔ)文教學(xué)中的品詞析句對(duì)于學(xué)生體會(huì)情感，是多么的重要。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
第二課時(shí)（教學(xué)第二、三節(jié)）是難點(diǎn)。文中的“紅領(lǐng)巾”、“太陽(yáng)”、“迎著”等詞語(yǔ)孩子們根本就不懂得其中的含義。圍著突破這一難點(diǎn)，我對(duì)孩子進(jìn)行了相關(guān)質(zhì)料的補(bǔ)充：寫(xiě)這首歌詞是在新中國(guó)剛剛成立不久，新舊社會(huì)少年兒童們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。回顧以前學(xué)過(guò)的《王二小》，引導(dǎo)學(xué)生明白是中國(guó)共產(chǎn)黨讓中國(guó)人民站起來(lái)做了國(guó)家的主人，擺脫了水深火熱的生活。今天孩子們和王二小相比，要幸福得多，所以她們除了開(kāi)心之外，還有什么情感呢？孩子們通過(guò)思考得出：自豪和驕傲的情感。第二小節(jié)弄懂之后，第三節(jié)中誰(shuí)給我們帶來(lái)了幸福生活就迎刃而解了。