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《小鎮(zhèn)的早晨》教后反思

《小鎮(zhèn)的早晨》教后反思


二、自主探究
  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己的
  意象活動教育就不能成功。在教學(xué)第三自然段時,我讓學(xué)生回憶學(xué)法,自學(xué)第三自然段,想想有什么問題要提出來。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生,一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題,并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進(jìn)行探討,以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識,又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生自學(xué)后,有個學(xué)生提出:“我不明白急匆匆的腳步聲、自行車的丁零聲、摩托車的突突聲明明是噪音,課文中為什么說是歡快和諧的交響樂呢?”這個問題提得很有價值,我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考剛才學(xué)生提出的問題。過了一會兒,顧熠盛說:“在作者眼中,這并不是噪音,因為這是人們上班、上學(xué)而發(fā)出的聲音,這聲音意味著小鎮(zhèn)欣欣向榮,在作者心中,這聲音就是歡快和諧的交響樂,這聲音代表著希望、代表著生機(jī)、代表著人們對發(fā)達(dá)的企盼!”多好啊,一個四年級的學(xué)生能講出如此到位的話語來。
  最后我讓學(xué)生再讀課文,想想課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?強化了閱讀總分段式的方法,為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。
  通過這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地感悟到:教育教學(xué)無論怎么改,都不能忘記我們面對的是人,是一個個活生生的孩子,他們才是課堂的主人。教學(xué)中要大膽放手,把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,珍視學(xué)生閱讀過程中的獨特感受和體驗,這樣才能使學(xué)生各盡其才,各顯風(fēng)采。
  【3】《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇條理清晰,文筆優(yōu)美的文章。課文按照景物幾個方面的特點,描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的恬靜,繼而熱鬧,緊張的情景,反映了改革開放,給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)。課文詞語豐富,富有感情,描寫的景色優(yōu)美、生動,適合于通過朗讀體會的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
  本單元的要求是看課題推想內(nèi)容,上課時,我讓學(xué)生先說說自己在上學(xué)路上看到什么景象?然后揭示課題后,讓學(xué)生說說“看了課題、你知道了什么?”“你猜想課文會寫些什么?讓學(xué)生充分發(fā)言。接著讓學(xué)生自學(xué)課文,整體感知課文內(nèi)容,通過聽課文朗讀錄音和自學(xué)課文讓學(xué)生說出:小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的,又是熱鬧的、更是緊張的。這樣既使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的認(rèn)識,又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
  在教學(xué)第1自然段時,主要讓學(xué)生通過讀、模仿、比較、體會出城市早晨與小鎮(zhèn)的區(qū)別,感受到小鎮(zhèn)的那份“恬靜”。但是要理解“恬靜”,這對學(xué)生來說有一定的難度。因此,在教學(xué)中主要是安排時間,讓學(xué)生充分地朗讀、體會。讀出“靜”和“美”。但遺憾的是我重視了集體朗讀,忽視了非常重要的 “個別”朗讀,這大概是新教師的一個弱點,臨場發(fā)揮不佳、盡管心里想一定要讓學(xué)生多種形式的朗讀,但一到面對有經(jīng)驗的老師坐在那里聽課,還是有那么一點慌,在這個方面一定多加努力,讓學(xué)生有充分的朗讀時間,從讀中得到美的熏陶。加深對課文的理解,增強教學(xué)效果,從而使學(xué)生真正體會到小鎮(zhèn)的“恬靜”,“熱鬧”和緊張。
  在課文快結(jié)束時,有同學(xué)提出寫小鎮(zhèn)早晨的緊張時,為什么要寫無關(guān)緊要的“工廠數(shù)量多”?真的無關(guān)緊要嗎?我讓學(xué)生展開討論。最后有同學(xué)提出,前面寫了急匆匆去上班的姑娘,接下去寫了這么多工廠,表示這些姑娘去工廠上班,也是寫出了“緊張”。同學(xué)們通過議論,進(jìn)一步感受到了小鎮(zhèn)早晨的“緊張”。

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