科利亞的木匣(教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，開(kāi)始挖掘。
上節(jié)課我們知道，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候，為了躲避災(zāi)難，媽媽和科利亞都把一些無(wú)法帶走又非常心愛(ài)的東西埋了起來(lái)。然后一起搬到喀山去了，在那兒差不多住了4年。終于法西斯被趕走了，他們一家回到了故鄉(xiāng)。當(dāng)科利亞滿懷喜悅?cè)ネ谀鞠坏臅r(shí)候，哎呀，心愛(ài)的木匣不見(jiàn)了。我們來(lái)體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。（幻燈片出示第八自然段）
1.自由讀第八自然段，思考：此時(shí)科利亞的心情怎樣？
2.指名讀并提問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（2-3名）（難過(guò)、著急）
3.是啊，難過(guò)、著急，我們一起來(lái)讀一讀。
二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考。
1.怎么挖不著呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想。咦，木匣哪里去了呢？
2.你們?cè)覆辉敢鈳椭评麃啠敲淳彤?dāng)一會(huì)小偵探幫幫科利亞，先快速讀一讀1-10自然段，好好想想他怎么會(huì)挖不到木匣呢？會(huì)有哪些可能？
3.同桌討論，全班交流。
挖不到木匣的可能：
（1）木匣可能被法西斯挖走了；
（2）數(shù)步子的方法不管用；
（3）挖的方向可能不對(duì)
媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”
（4）自己的步子可能有問(wèn)題。
4.這幾種都有可能嗎？你有什么理由？小偵探們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)地讀一讀課文1-10自然段，思考：你為什么認(rèn)為這幾種是不可能的？，有關(guān)的重要線索可以用筆劃一劃。
5.四人小組合作商議。
6.這幾種都可能嗎？你為什么認(rèn)為這幾種是不可能的？
三、細(xì)讀課文，討論可能。
(一) 討論第一種可能性：木匣可能被法西斯挖走了。
1.科利亞的木匣可能是被法西斯挖走的嗎？（不是）
2.為什么說(shuō)不是呢？你能找到理由嗎？指名交流（幻燈片出示第九、第十自然段）。從這里你知道了什么？
3.交流：科利亞斷定自己的木匣不是被法西斯挖走的，因?yàn)橄渥幽繕?biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣更不可能被發(fā)現(xiàn)。
4.朗讀指導(dǎo)。
這個(gè)問(wèn)號(hào)有沒(méi)有什么問(wèn)題？反問(wèn)，讀出這種味道。
男女生分角色朗讀。
(二) 討論第二種可能性：數(shù)步子的方法不管用。
1. 沒(méi)有被法西斯挖走，那是我的數(shù)步子的方法不管用了？數(shù)步子的方法到底管不管用？
2. 回答，朗讀，指名讀——女生讀——男生讀。媽媽卻在那邊高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”那媽媽當(dāng)初是怎么埋的。小偵探們快速找出媽媽埋木箱的線索。
3. 媽媽利用數(shù)步子的方法很快把箱子找到。你看媽媽是多么的高興。“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”
4. 我們一起來(lái)讀一讀，讀出媽媽挖到箱子后的高興、興奮勁兒。
5. 媽媽埋箱子、挖箱子用的都是數(shù)步子的方法，結(jié)果挖到了箱子，可見(jiàn)數(shù)步子的方法是很管事的。所以這種可能性就沒(méi)有可能了。
(三) 討論第三種可能性：挖的方向可能不對(duì)。
1.為什么說(shuō)挖的方向是對(duì)的呢？
2.“他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。”“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。”（幻燈片出示）請(qǐng)小偵探們聯(lián)系媽媽埋箱子的方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都用了數(shù)步子的方法）
3.科利亞又是怎么挖的呢？自由讀一讀第八自然段（幻燈片出示），你從中體會(huì)到什么？