科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教材分析]

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。

　　這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利地朗讀課文。

　　③讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的'。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　[教學(xué)流程]

　　（一）開(kāi)門見(jiàn)山，直接揭題

　　1、今天，林老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《科利亞的木匣》，齊讀課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查字詞：

　　句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

　　（三）、研讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、默讀課文，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。

　　2、交流：

　　⑴出示埋木匣句子：

　　A、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

　　①指名讀（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒

　　一起來(lái)做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）

　　②從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？

　　③科利亞為什么要這樣做？

　　回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　重點(diǎn)讀好“好玩”。

　　B、科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

　　讀句子，你讀懂了什么？

　　⑵出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

　　⑵教學(xué)“挖”，師范寫，學(xué)生練寫2個(gè)，展示點(diǎn)評(píng)。

　　⑶從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

　　（四）、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

　　出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、數(shù)步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不對(duì)。

　　D、自己的步子可能有問(wèn)題。

　　2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么？

　　（五）、設(shè)疑懸念

　　科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 

　　 德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn) ，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排 三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫出了一件什么事？

　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　（科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　　（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　（2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？

　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”

　　（5）討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　　（7）教師出示幻燈片演示。

　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　②來(lái)量十挖不到木匣。

　　③利亞量五步挖到木匣。

　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”

　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）

　　（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋? ）。

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　　（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

　　（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　　（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

　　（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗的讀課文

　　（五）聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍一切都在起變化。”

　　（六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　　（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　　（4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”

　　這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　（七）布置作業(yè) 

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書設(shè)計(jì) 

　　15 科利亞的木匣

　　（四年前）埋五歲 步子小 十步

　　（四年后）挖九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　之三

　　佚名

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片。

　　②抄寫課文最后一段的小黑板。

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　　①板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　　②完整板書課題。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　　①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　　②指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　　①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　　②默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

　　③全班交流。

　　a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

　　b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學(xué)習(xí)字詞

　　①出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

　　②觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

　　③學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　　①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

　　②聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。

　　突出重點(diǎn)，加深理解

　　①提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　　②學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考。

　　③全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　④教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。

　　⑤鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　布置作業(yè) 

　　①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。

　　②想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、初讀課文

　　1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)的名字？

　　2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）

　　那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣

　　用銅做的呢——銅匣

　　如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣

　　如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣

　　有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語(yǔ)，那么就叫做話匣。

　　今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？

　　科利亞的木匣裝著些什么？

　　……

　　好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來(lái)。

　　3、交流

　　根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：

　　木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：

　　盛著冰鞋小手鋸小玩意兒

　　誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）

　　再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）

　　看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）

　　那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書。

　　二、再讀課文，知事

　　1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。

　　交流：

　　板書：埋木匣挖木匣

　　能把這兩件事的前后順序排一排嗎？

　　（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）

　　聽(tīng)明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。

　　2、說(shuō)課文主要意思

　　出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了步，。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去，結(jié)果，最后他想了想，，終于。

　　三讀：知事也論人

　　1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的'句子。（學(xué)生劃出交流）

　　交流一：埋木匣的句子

　　出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

　　他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。

　　坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

　　2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。

　　b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。

　　看來(lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？

　　課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：

　　科利亞看到媽媽，于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他

　　交流二：挖木匣的句子

　　出示句子

　　科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

　　透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。

　　b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。

　　三、質(zhì)疑

　　1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問(wèn)題嗎？

　　為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？

　　老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo)　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo)　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo)　理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 　導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排　　三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫出了一件什么事？

　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　（科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　　（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　（2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？

　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”

　　（5）討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　　（7）教師出示幻燈片演示。

　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　②來(lái)量十挖不到木匣。

　　③利亞量五步挖到木匣。

　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”

　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）

　　（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）布置作業(yè)

　　1.填空。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門口，量了（　　　）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（　　　）步，很快（　　　）。

　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（　　　）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（　　　）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（　　　）步，他一下子就（　　　）。這是因?yàn)椋ā　　。��?/p>

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫"木匣,冰鞋,小玩意兒"等詞語(yǔ);練習(xí)用"仍然,果然"寫句;聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段.

　　2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤于思考的好習(xí)慣.

　　3.用比較閱讀的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容.

　　二,教學(xué)難點(diǎn)

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話.

　　三,教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā).

　　四,教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　引入

　　同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎 有位同學(xué)給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事,看他給我們帶來(lái)什么

　　聽(tīng)了故事,你有什么感受

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問(wèn)題,他有沒(méi)有想辦法解決呢 他又是怎樣解決的呢 大家讀了課文就知道了.

　　初讀

　　自由讀文,通過(guò)讀文你知道了什么

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么 .

　　課文哪些自然段寫了埋木匣,挖木匣,受啟發(fā)

　　匯報(bào).

　　精讀

　　默讀第一部分,看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的

　　各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容.

　　匯報(bào)(表演,講故事等形式均可)

　　根據(jù)匯報(bào)板書:科利亞

　　(四年前)埋

　　媽媽:30步

　　4.小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　(一)引入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí),科利亞和媽媽埋下了木匣.四年后,科利亞跟著媽媽回來(lái)了,他們將要挖出他們的木匣了.關(guān)于"挖木匣"這部分,同學(xué)們想知道些什么

　　(二)帶疑學(xué)文

　　學(xué)生質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)問(wèn)題板書,如:科利亞是怎么挖的,挖出來(lái)了嗎 有沒(méi)有遇到困難 怎么解決 媽媽又是怎么挖的

　　小組讀書討論解決

　　(主要)

　　3 .匯報(bào),主要圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理解.

　　⑴抓含"仍然"的句子分析,指導(dǎo)朗讀.

　　⑵柯利亞找不到箱子,他是怎么思考的

　　(學(xué)生讀:"小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小.我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步.你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子.")

　　問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎 后來(lái)他挖到木匣子了嗎

　　請(qǐng)學(xué)生邊板書邊說(shuō)明

　　板書:四年后 挖

　　(這回科利亞量了五步.他一下子就挖到了匣子.證明科利亞的想法對(duì)了.)

　　指導(dǎo)朗讀,抓含"果然"的句子

　　⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎

　　板書: 30步

　　⑷引疑:從板書中,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題

　　討論:為什么媽媽步子不變能挖出箱子,而科利亞不能

　　⑸從媽媽和自己身上,柯利亞懂得了什么

　　(學(xué)生讀最后一段)

　　板書:懂得:一切都在起變化

　　"周圍一切都在起變化",告訴我們要怎樣做事情呢

　　(我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法.)

　　(三)深化拓展

　　1.科利亞遇到問(wèn)題能認(rèn)真思考,所以他能順利地解決了問(wèn)題.現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個(gè)人想想辦法,找到那把丟失的劍.

　　2.事物總是在不斷變化的,在你身邊也有,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎

　　引導(dǎo)說(shuō)話:隨著時(shí)間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思考,如身體變化,家鄉(xiāng)的變化,社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)際形勢(shì)的演變等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面)

　　(四)總結(jié)全文

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化,希望同學(xué)們帶著這個(gè)啟示,走出課堂,走向生活,去探尋生活給我們帶來(lái)的更多的啟示.

　　附:板書設(shè)計(jì)

　　科利亞的木匣

　　科利亞 媽媽

　　(四年前)埋 30

　　(四年后)挖 30

　　懂得:一切都在起變化

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【課文解讀】

　　本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言樸實(shí)平白，沒(méi)有生動(dòng)的文采，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過(guò)多講解。如何通過(guò)科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫15個(gè)新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】?jī)烧n時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀

　　1.由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。

　　2.引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？

　　二、通讀感知，了解內(nèi)容

　　本環(huán)節(jié)，主要通過(guò)個(gè)人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。

　　初步交流讀題目時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸納板書：埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說(shuō)，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的，不是給學(xué)生講書的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為——

　　三、自主質(zhì)疑，初步探究

　　讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”，明白：一個(gè)是說(shuō)讀懂了什么，一個(gè)是提出了問(wèn)題。

　　學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問(wèn)題，以“吐泡泡”的形式記錄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來(lái)的默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受。

　　交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

　　課文中說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么戰(zhàn)爭(zhēng)？“法西斯”是什么？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到？科利亞說(shuō)“這里面一定有原因”，是什么原因呢？課文結(jié)尾說(shuō)“周圍的一切，不都在起變化嗎”，這句話是什么意思？

　　學(xué)生提出的問(wèn)題肯定各種各樣、五花八門，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)作出巧妙處理，或直接回答，或以問(wèn)引讀，或反問(wèn)學(xué)生，或暫時(shí)存疑。在交流反饋中，對(duì)提問(wèn)角度新，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì)。

　　四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟

　　本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作如下設(shè)計(jì)：

　　1.根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問(wèn)：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒(méi)挖到，科利亞覺(jué)得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？

　　2.學(xué)生在四人小組內(nèi)展開(kāi)討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書上找到依據(jù)；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因，每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準(zhǔn)備到班上交流。

　　3.組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來(lái)理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理，如根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)道理、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實(shí)地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的照片談一談自己的體會(huì)，等等。

　　語(yǔ)文是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來(lái)理解語(yǔ)言文字。

　　4.呈現(xiàn)課文最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：

　　科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”

　　5.師：大家覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？看，科利亞來(lái)到了我們教室，大家夸夸他吧！那么，同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會(huì)到科利亞是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子呢？

　　學(xué)生回讀課文，找出依據(jù)，組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子：

　　★坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。——一個(gè)四歲的小男孩，多會(huì)動(dòng)腦筋啊！

　　★科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因。”——一個(gè)聰明而自信的科利亞！

　　★科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子。”——做事情不蠻干，遇到問(wèn)題不依賴別人，思考問(wèn)題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個(gè)小男孩啊！

　　★科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個(gè)道理，多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩啊！

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字，注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法；二是對(duì)難寫易錯(cuò)的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書示范，指導(dǎo)書寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　5歲埋木匣步子小走10步

　　9歲挖木匣步子大走5步

　　一切事物都在變

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

　　2、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　　3、用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2、板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示生字詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　3、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　4、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　　5、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　　木匣→木匣

　　6、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟，明白道理

　　1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

　　⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　　2、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

　　用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

　　⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

　　⑷分角色朗讀第四至十二自然段。

　　3、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。

　　四、作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時(shí)一、熟讀課文

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

　　二、鞏固生字

　　1、用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、分類記憶要求會(huì)寫的字：

　　⑴找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

　　⑵學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

　　3、給生字組詞。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　2、學(xué)生寫字：

　　⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　⑵學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

　　⑶教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

　　四、抄寫詞語(yǔ)

　　1、自己讀、記詞語(yǔ)。

　　2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　五、復(fù)述課文

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

　　德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫出了一件什么事？

　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　（2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　（科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　重難點(diǎn)：

　　理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。

　　2.師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，了解課文大意。

　　2.交流：課文講了一件什么事？

　　3.理清文章脈絡(luò)。

　　三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。

　　1.學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣

　　（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。

　　（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　（3）朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣

　　（1）自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語(yǔ)句。

　　（2）同桌之間交流讀書所得。

　　（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過(guò)程。

　　（4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。

　　（5）理解文中詞語(yǔ)：仍然、果然。

　　（6）體會(huì)科利亞的心情，讀出感受。

　　3.學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。

　　過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。）

　　（1）（出示中心句）指名讀。

　　（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？

　　（3）齊讀中心句

　　（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周圍的一切都在變化。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　1.交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周圍有什么變化？

　　2.看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看！（課件出示《刻舟求劍》）

　　3.討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　4.小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。

　　5.抄寫文章最后一自然段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26　科利亞的木匣（xiá）

　　埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

　　第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。

　　二、體會(huì)文章寫媽媽和小伙伴們的作用。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)”等詞語(yǔ)，理解“仍然、果然”

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，明白科利亞是怎么找到木匣的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得周圍的一切都是變化的道理，學(xué)習(xí)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、“匣”字導(dǎo)入

　　1、板寫“匣”，仔細(xì)看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。

　　2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣

　　3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會(huì)放些什么呢？（都是自己最心愛(ài)的東西，都是你們的小秘密）

　　4、今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，它叫科利亞，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。

　　5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　（1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字

　　（2）把課文讀通順，標(biāo)上自然段序號(hào)

　　（3）解決課前的疑問(wèn)并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事

　　2、生字詞 字音：多音字“量”  字形：挖、搶、懂

　　三、細(xì)讀文本

　　1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”

　　朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛(ài)的心情

　　2、木匣里都是科利亞最喜愛(ài)的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣？在什么情況下埋木匣的？

　　3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞。

　　4、所以科利亞把自己的小木匣——（   ），簡(jiǎn)單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，

　　5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語(yǔ)。從這些動(dòng)作里，你感受到什么？

　　朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動(dòng)作邊讀。

　　6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？

　　7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）

　　8、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事

　　二、以挖木匣切入

　　1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處

　　2、解讀第八自然段

　　1）“也”：為什么要用“也”，說(shuō)明誰(shuí)也挖木匣？

　　媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？

　　2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？

　　為什么走十步？說(shuō)明那時(shí)還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的

　　3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。

　　挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）

　　你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。

　　他想挖的是什么？是一個(gè)怎樣的木匣？仍然沒(méi)挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。

　　他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。

　　3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒(méi)有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因

　　4、解讀第二次挖，第十二自然段

　　1）、 理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“果然”的理解

　　2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡(jiǎn)筆畫展示

　　3）、一起畫一畫，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣

　　4）、如果你就是科利亞，此時(shí)的心情怎么樣？讀一讀

　　5、通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來(lái)五步挖出心愛(ài)的木匣，科利亞知道了什么？

　　6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？結(jié)合例子

　　7、科利亞這個(gè)巨大的收獲，靠得是什么？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子？

　　三、拓展觀察

　　尋找周圍的變化

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　4.正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　教學(xué)流程

　　一、結(jié)合實(shí)物，出示課題

　　1.教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

　　2.完整板書課題：《科利亞的木匣》。

　　科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。

　　2.課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　3.再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課件出示的兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：

　　木匣→木匣→

　　議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　　（2）你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　　三、鞏固生字

　　1.課件依次出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2.小組分類記憶要求會(huì)寫的字，互相交流。

　　左右結(jié)構(gòu)歸類：挖鞋鋸搶難初敵階懂

　　形聲字歸類：匣階鋸管搶懂

　　比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到

　　3.給生字組詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方？

　　2.學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　課外閱讀：《刻舟求劍》

　　思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

　　（2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？

　　準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。

　　【因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語(yǔ)故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語(yǔ)文園地七的成語(yǔ)故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以觸類旁通。】

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。

　　1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1－3自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？

　　學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。

　　結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。

　　聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。

　　（2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。

　　注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。

　　（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。　

　　（5）課件出示對(duì)比表格：四年前：

　　媽媽

　　埋大箱子

　　走30步

　　科利亞

　　埋小匣子

　　走10步 

　　2.學(xué)生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：

　　媽媽

　　走30步

　　挖到大箱子

　　科利亞

　　走10步 

　　沒(méi)有挖到小匣子

　　（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。

　　3.學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？

　　（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。

　　（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。

　　（3）隨文理解“不光……還”。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發(fā)生變化？

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周圍有什么在變化。”

　　（6）再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。

　　【關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。】

　　三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。

　　四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。

　　1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。

　　2.小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1.實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，

　　3.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

　　【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。】