《科利亞的木匣》教學設計
一.設計思想:讓學生讀懂文本,首先教師自己讀懂文本。仔細研讀這篇課文,我們覺得可以分3課時從三大板快去落實動作詞的妙用,思維能力的訓練和片斷寫作訓練。讓學生在了解課文的同時落實文中兩處通過動作詞的描述,理解科利亞當時的不同心情,了解課文的主要內容,重點是懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。
二.教材分析:
1.課程標準對本課教學內容的要求:
《科利亞的木匣》是人教版小學語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣,4年后數了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動有趣,容易引起學生共鳴。
2.本課內容和組成成分:
這是一篇敘事性課文,按照埋木匣--挖木匣--受到啟發的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動作詞的妙用,這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個道理,這是課文表達上的一個特點,要讓學生通過學習有所明白。
三.學情分析:
1.三年級學生,識字和閱讀能力加強了,他們已能通過聯系上下文大致了解課文中詞語的意思,在此基礎上能大致讀懂課文內容。
2.在二年級已學過有關思維方法的課文。
四.教學目標:
1、會認3個生字,會寫13個生字,能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過,懂得一切事物在變化的道理。
4、學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
五.重點與難點:
課文后3個自然段是教學的重點和難點。講科利亞認真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
六.教學策略與手段:
采用情境教學,運用多媒體,采取小組討論等方式,激發學生的學習興趣。
七.課前準備:
1.學生的學前準備:①布置學生搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料,了解有關這方面的歷史知識,旨在掃除在課堂學習中在故事背景方面的障礙。②布置學生帶自己小時侯的照片
2.教師的準備:一個簡單的課件
八.教學設計:
(第一課時)
一、生活導入,揭題質疑
1、觀察自己小時侯的照片:涉及文本主旨,初步破解學習難點
師:請同學們看看照片,再看看現在的自己,發現了什么?
(生:我們變大了,我們在慢慢地長大,不斷地變化……)
師:對!不僅你們在一天天長大,很多事物都在時時刻刻變化著,請你們想一想,一年級時看到的學校與現在的學校一樣嗎?
(生:我們的學校變大了,變美了!)
師:隨著時間的變化,我們周圍的一切都在發生變化。今天,我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理。