學(xué)無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好。
40%的淘汰率。我想，這個數(shù)字對于每一個參加這次說課比賽的老師來說，都是一個讓人緊張，甚至憋不過氣來的空前壓力。尤其是對于我這個來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師，哪里有城區(qū)老師們經(jīng)常上展示課的豐富經(jīng)驗?zāi)兀?br> 說實話，我很緊張。但是，我還是來了。因為，我是跟著兩千五百年前的孔夫子的腳步來的。《孔子拜師》（板書：孔子拜師）孔子為了豐富自己的學(xué)問，不遠(yuǎn)千里，從曲阜風(fēng)塵仆仆、風(fēng)餐露宿幾個月，也要到洛陽向老子求學(xué)。我這點路算什么呢？我很榮幸，今天能認(rèn)識各位評委老師，希望能夠在今后的工作中得到你們的熱心指點。謝謝你們。
《孔子拜師》是三年級上冊的一篇精讀課文。文章中有兩個人物，兩條線索。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子（板書：老子）誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透，成就兩位大家一段學(xué)無止境、惺惺相惜的佳話。
我的主要策略是引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句品讀課文，積累語言，通過聯(lián)想體會孔子行程的艱難，意志堅強和老子的高尚品德。
第一個環(huán)節(jié)是了解老子和孔子。對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二個環(huán)節(jié)是初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字詞。學(xué)生自由讀課文，初步了解故事內(nèi)容。為了幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞，我出示了“風(fēng)塵仆仆”“風(fēng)雨兼程”“風(fēng)餐露宿” 等重難點詞語，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀生字，了解詞語的基本意思。我鼓勵學(xué)生讀詞語也要讀出對詞語的理解來。比如：“風(fēng)餐露宿”一詞，聯(lián)系上下文和生活來感受孔子一路上的艱辛。把這些詞語放進(jìn)課文再讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，特別是最后一段話“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，勇于質(zhì)疑，帶著問題研讀文本，并由此自然過渡到第三個環(huán)節(jié)。
我設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是圍繞中心，品讀感悟。怎樣體會孔子一路上的艱辛？我引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)句子，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式理解重點詞語。如抓住“終于” （板書：終于）一詞，提醒學(xué)生聯(lián)系上下文的描寫來體會。引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來，達(dá)到以讀促悟，以悟促讀。
我把了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)（板書：謙虛好學(xué)），老子誨人不倦（板書：誨人不倦）的高尚品行作為本課教學(xué)的重點。因此，光是帶領(lǐng)學(xué)生把文本讀通順，從字面上了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須從一方面反復(fù)品味人物的語言、動作，另一方面深入人物的內(nèi)心，體會人物的內(nèi)心情感。
基于這一點，我設(shè)計了第四環(huán)節(jié)——小練筆：
洛陽城外，老子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見孔子來了，他想
就要到洛陽城了，孔子心里想
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開自己的想象，補充兩人的心理活動。人物的內(nèi)心恰恰是文本所沒有呈現(xiàn)的，給學(xué)生練筆提供了一個契機。通過想象、寫作、交流，同學(xué)們不僅做到讀寫結(jié)合，實現(xiàn)了真性情寫作，把孔子的謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子的誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行感受到了，而且潛移默化地將中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行了內(nèi)化，為傳承中華傳統(tǒng)文化搭建了平臺。