學無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿（通用5篇）

學無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好。

　　40%的淘汰率。我想，這個數字對于每一個參加這次說課比賽的老師來說，都是一個讓人緊張，甚至憋不過氣來的空前壓力。尤其是對于我這個來自鄉鎮小學的老師，哪里有城區老師們經常上展示課的豐富經驗呢？

　　說實話，我很緊張。但是，我還是來了。因為，我是跟著兩千五百年前的孔夫子的腳步來的�！犊鬃影輲煛罚ò鍟�：孔子拜師）孔子為了豐富自己的學問，不遠千里，從曲阜風塵仆仆、風餐露宿幾個月，也要到洛陽向老子求學。我這點路算什么呢？我很榮幸，今天能認識各位評委老師，希望能夠在今后的工作中得到你們的熱心指點。謝謝你們。

　　《孔子拜師》是三年級上冊的一篇精讀課文。文章中有兩個人物，兩條線索。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子（板書：老子）誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透，成就兩位大家一段學無止境、惺惺相惜的佳話。

　　我的主要策略是引導學生抓重點詞句品讀課文，積累語言，通過聯想體會孔子行程的艱難，意志堅強和老子的高尚品德。

　　第一個環節是了解老子和孔子。對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進學生的認識，激發學習課文的興趣。

　　第二個環節是初讀課文，感知內容，認讀生字詞。學生自由讀課文，初步了解故事內容。為了幫助學生認讀生字詞，我出示了“風塵仆仆”“風雨兼程”“風餐露宿” 等重難點詞語，讓學生讀準字音，認讀生字，了解詞語的基本意思。我鼓勵學生讀詞語也要讀出對詞語的理解來。比如：“風餐露宿”一詞，聯系上下文和生活來感受孔子一路上的艱辛。把這些詞語放進課文再讀，進一步了解課文內容，特別是最后一段話“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”引領學生抓住關鍵信息，勇于質疑，帶著問題研讀文本，并由此自然過渡到第三個環節。

　　我設計的第三個環節是圍繞中心，品讀感悟。怎樣體會孔子一路上的艱辛？我引領學生讀相關句子，通過自主學習和合作探究的方式理解重點詞語。如抓住“終于” （板書：終于）一詞，提醒學生聯系上下文的描寫來體會。引導學生通過恰當的語氣把自己的感受讀出來，達到以讀促悟，以悟促讀。

　　我把了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學（板書：謙虛好學），老子誨人不倦（板書：誨人不倦）的高尚品行作為本課教學的重點。因此，光是帶領學生把文本讀通順，從字面上了解是遠遠不夠的。必須從一方面反復品味人物的語言、動作，另一方面深入人物的內心，體會人物的內心情感。

　　基于這一點，我設計了第四環節——小練筆：

　　洛陽城外，老子遠遠地看見孔子來了，他想        

　　就要到洛陽城了，孔子心里想

　　學生根據課文內容，展開自己的想象，補充兩人的心理活動。人物的內心恰恰是文本所沒有呈現的，給學生練筆提供了一個契機。通過想象、寫作、交流，同學們不僅做到讀寫結合，實現了真性情寫作，把孔子的謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子的誨人不倦、愛護晚輩的品行感受到了，而且潛移默化地將中華傳統美德進行了內化，為傳承中華傳統文化搭建了平臺。

　　我的第五個環節是升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言：

　　1、溫故而知新。

　　2、三人行，必有我師焉。

　　3、學而時習之，不亦說乎。

　　4、知之為知之，不知為不知，是知也。

　　二是向學生推薦、誦讀兩句老子的名言：

　　1、千里之行，始于足下。

　　2、自強不息，厚德載物。（清華大學校訓）。

　　通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。謝謝大家。

　　附板書：

　　孔子拜師    老子             風餐露宿

　　謙虛好學    誨人不倦           終于

學無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《孔子拜師》這篇文章講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　二、學習目標：

　　根據《語文新課程標準》對三年級閱讀教學的要求，教學本課第一課時，應使學生會認讀7個生字和一些詞語，書寫12個生字，基本上能把課文讀正確、讀通順、讀流利，并初步了解課文內容。

　　三、主要教學過程和設計理念如下：

　�。ㄒ唬�師生交談，引出課題

　　新課伊始，老師由姓氏說到自己家族名人，再讓學生介紹自己姓名和本家族名人，進而引出歷史人物孔子，這樣設計可以放松學生的心靈和思維，而且，本組課文以 “中華傳統文化”為專題，而歷史人物又是其中的一個方面，由此引起學生了解中華傳統文化的興趣。出示課題后，讓學生書寫課題，強化學生的寫字訓練。

　�。ǘ�）初讀課文，識字、學詞、學句

　　首先，教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養學生聽、說能力的同時，初步感知課文內容。

　　《語文新課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已有的經驗識字，用自己喜歡的方式識字。所以，接下來的識字環節，出示生字后讓學生說說你認識哪個？怎么認識的？并通過游戲達到鞏固識字的目的。

　　然后，讓學生默讀課文，找出帶有生字的詞語，由讀準詞語，到讀通句子，到讀好自己讀不誰的詞語。最后讀通全文。朗讀難度由淺入深，層層遞進，抓住了閱讀的重點、難點。

　�。ㄈ�）指導寫字

　　三年級學生經過兩年的學習，一般已達到自己正確書寫生字的要求，但規范書寫還有一定難度。因此寫字環節，要給予充足的時間。讓學生歸類擺放生字、引導按類記字、寫字。重點指導“迎、等、境、品、丘”這五個字。

　�。ㄋ模┱n外延伸

　　建議學生課下繼續搜集孔子和老子的資料。這是對本課內容的充實和延伸，也對學生通過多種渠道獲取知識起到引領作用。

學無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　我說課的內容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發探索祖國傳統文化的興趣。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點。這也是學習后面課文比較典型的范文。

　　這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

　　教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，規范書寫“聞”等12個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教學的重難點：

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過體會孔子謙虛好學的品行。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　三、說教法

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、教學流程

　　一、激趣導入、了解孔子

　　1.導入課文。

　　問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！

　　2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。

　　課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。

　　3. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情��？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

　　二、初讀課文，感受“誠心”

　　1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

　　2.交流讀詞語。

　　風餐露宿 風塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

　　拜訪 拜見

　　3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

　　4.教師板書，小結。

　　三、研讀“誠心”，體會人物

　�。ㄒ唬┖献鹘涣�

　　1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。

　　2.交流

　　板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！�

　　1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

　　2）交流：*用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。

　　*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵仆仆。

　　3）指名讀，齊讀。

　　提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

　　1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　板塊二：

　　孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�

　　1）自讀，體會到了什么？

　　2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

　　3）理解“學習是沒有止境的�！钡倪@句話。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�

　　學習是沒有止境的，你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）

　　聯系實際生活來說說？

　　師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。

　　你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

　　引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

　　因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師

　　因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

　　< type=text/java> < type=text/java src=";> 面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

　　聯系課文，聯系自己實際談感想。

　　板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教�！�

　　1）圍繞著前一句想象說話。

　　2）教師補充資料。

　　四、深入感悟、拓展“誠心”

　　孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。 知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？ 溫故而知新。

　　你還知道孔子的哪些名言？

　　1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

　　2.教師補充兩則孔子拜師的故事。

　　1）孔子跟師襄子學琴。

　　2）孔子拜項橐為師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）

　　五、作業設計

　　1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。

　　2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。

學無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　二、說教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　三、說教學重難點

　　引導學生抓住文中的重點詞句來感悟孔子和老子的品行。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實現本課時的教學目標，我設計了以下五個教學環節。

　　我的第一個教學環節是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發學生的好奇心理，進入本節課的學習。

　　我的第二個教學環節是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出孔子和老子有什么品質得到人們的敬重？在學習完二、三兩自然段，學生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個面上，我想這樣會使教學顯得清晰、連貫。

　　我的第三個教學環節是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先讓學生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經驗，聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。同樣，在教學“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活實際，聯系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進一步感悟孔子的學習態度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等多種形式的讀，讓學生在讀中品味、感悟。

　　我的第四個教學環節是緊扣中心，談孔子和老子。這一環節由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學習第三自然段。讓學生讀孔子有關學習的名言，談老子是怎么教學的，進一步認識孔子和老子，使他們的形象在學生的心中更豐滿。

　　我的第五個教學環節是拓展延伸，語言實踐。通過觀看視頻，使學生對孔子有一個全面的認識，通過寫話與古人進行交流，激發對他們的崇敬之情。

　　我的第六個教學環節是以詩做結，感受傳統文化的光輝燦爛。

學無止境，惺惺相惜——《孔子拜師》說課稿 篇5

　　一、教材理解

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當權者把他尊為圣人，文人學者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者�！墩撜Z》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內心的修養；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。

　　二、教學目標：

　　這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質，因而我制訂了以下教學目標：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯法或聯系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　三、教學流程

　　板塊一：激趣導入

　　培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課標中知識與能力,情感與態度,過程與方法的統一,為了充分調動學生的積極性與主動性,構建開放而有力的語文課堂.教學時教學時我采用了多媒體課件導入：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養學生聽、說能力的同時，初步感知課文內容：課文講了些什么？

　　板塊二：研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　�。�1）談孔子

　�。ㄅ�文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　這這一過程中我精心設計了兩處理解詞語的方法，一步步引導學生學習在實際生活中理解詞語的方法。

　　出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。

　　你體會到了什么？隨機：

　　相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　2）讀出一路艱辛，求知若渴

　　不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀

　　不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀

　　不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀

　　讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

　　出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�

　　隨機談體會，指導朗讀

　　出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學）

　　學習是沒有止境的你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學不完，活到老，學到老

　　聯系實際生活來說說。

　�。�2）談老子

　　出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　出示：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　在這一過程中，我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。

　　此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發他們的讀書熱情。

　　板塊三：課外延伸

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。在班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　板書設計

　　17、孔子拜師

　　孔子——聞名、風餐露宿、日夜兼程→學而不厭

　　↓

　　拜師學無止境

　　↓

　　老子——淵博、迎候、愛護晚輩→誨人不倦