《果園機器人》研究教學案（通用15篇）

《果園機器人》研究教學案 篇1

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　學習重點:了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。

　　學習難點:讓學生有愛科學、學科學的情感。

　　課前準備上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農們既高興又發愁，這到底是為什么呢？

　　（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干

　　指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

　　假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

　　（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

　　抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）匯報交流：

　　a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。　　　　　　板書：自己充電

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業：

　　1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　2.設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣

《果園機器人》研究教學案 篇2

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》研究教學案 篇3

　　教學目標：

　　1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　2、情感目標：

　　(1)了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　(2)感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受果農的喜與憂。

　　師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧!

　　1、出示果園圖片。

　　2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀?

　　(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)

　　3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發愁了，這是為什么呢?

　　打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧?

　　(請人幫忙——不錯的主意!

　　請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)

　　(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)

　　今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

　　我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

　　二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

　　1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂?用“~~~~”劃出來。

　　(2)學生交流匯報。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。

　　(摘、裝、運)板書：摘、裝、運

　　‚師：你覺得這個果園機器人怎么樣?

　　(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)

　　ƒ師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?

　　(成熟、整齊、指定)

　　(3)抽生讀齊讀

　　2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊!可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢?

　　(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。

　　(2)抽生交流匯報

　　出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)‚因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　(板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……)

　　三、科學大挑戰，解決果農們的愁處。

　　師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢?科學家們也在努力地研制這樣的機器人。

　　1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點?用“_____”劃出來。

　　2、交流匯報。

　　(1)在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　(板書：“吃”水果充電)

　　介紹工作原理：

　　(2)要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　(板書：指導輕松)

　　3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎?可以借助上面的提示說一說。(出示投影)

　　4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了!

　　老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：

　　“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”

　　四、拓展延伸。

　　1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界?——(愿意)

　　出示機器人幻燈片

　　2、師：如果讓你當一當小小發明家，你想設計怎樣的機器人?

　　抽生交流

　　師：老師也想設計一下機器人。(投影出示)

　　3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人贊嘆!

　　五、作業

　　1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。

　　2、放飛想象的翅膀，想想將來想發明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。

《果園機器人》研究教學案 篇4

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　課前準備　　　　上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業：

　　摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣

《果園機器人》研究教學案 篇5

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀通讀懂課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。

　　3.培養學生愛科學、學科學的情感。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話導入：會玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　2.出示圖片：機器人。

　　3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎？那這個機器人又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

　　4.讀題、質疑；讀了課題你想說什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：

　　（1）畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　（3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。

　　2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。

　　三、檢查反饋，討論交流

　　1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。

　　2.評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

　　3.交流自讀收獲；通過讀書，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？

　　四、再學課文，自學字詞

　　1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。

　　2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮

　　五、細讀課文，思考問題

　　1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。

　　3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。

　　六、感情朗讀，拓展延伸

　　1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。

　　2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　教學反思

　　這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。

　　一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。

　　先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。

　　二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀；分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。

《果園機器人》研究教學案 篇6

　　下面是三年級語文《果園機器人》教后反思，歡迎參考!

　　準備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺給XX小學XX班的學生上《果園機器人》這一課。加上課前互動，整整上了50分鐘的時間。(下雨，不用早操，結果搞錯時間提早上課了。)一節課下來，總的來說還是比較順的，要對自己有信心，敢于上臺。

　　課后李老師和我聊了很久，提了不少建議。總結一下：

　　1.課前紀律

　　課前要喊“同學們好”，這樣能提醒學生收心，接下來要上課了。我沒有喊，有少部分學生就沒有進入上課狀態。有種儀式感的感覺。

　　2.字詞教學

　　在字詞這塊，我只讓學生分組讀了一下，然后問學生對其中的字詞有沒有什么不理解的，就過去了，李老師說有點走過場的意思。事實就是被戳穿啦，我覺得缺字詞教學這個環節不好，又覺得沒什么好教的，最后就變成了一個很敷衍的環節。(其實李老師上周已經讓我去問學生對這些詞的掌握了，我覺得他們都懂。)

　　讀的時候，我讓學生一個詞連讀兩遍，老師指出這是不對的。這樣會讓孩子們在讀書的時候養成拖音的習慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學環節可以嘗試字理教學。通過解釋古文的構造、意思，孩子們能有效地記住這個字，并且容易記住它的意思。

　　3.板塊銜接

　　導入、字詞、梳理發明過程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠緊密，都是跳出上個環節再進入下個環節，要設計地連貫。

　　4. 找過渡句

　　在梳理完果園機器人的發明過程后，我再請孩子們去找一找作者把這個過程寫連貫所用的三個句子。第一次一轉教室，全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據這句再去找一找。過了幾分鐘，有三四個孩子找到了。那時候第一感覺：“哎呀~~有點尷尬~~哎呀~~有點心虛”

　　課后李老師說，這是孩子們第一次找這樣的過渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來了，那么他們以后再和這樣的句子見面，就有一部分孩子能找到。不可能每個學生在一堂課上就都掌握這個內容，孩子出錯的地方也可以是最精彩的地方。

　　5.評價語和夸獎

　　評價語比較單一，名師視頻是一個大大的資源，學過來。

　　學生還小，夸獎的話愛聽。比如“你的回答真棒，比老師還有才!”、“這個問題，老師要請一位坐姿最端正的同學來回答”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找機會提醒學生集中注意。

　　6.關注全體

　　聽某個學生回答的時候，同時要關注到最遠處學生的狀態。讀書的時候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調動學生的學習熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!

　　7.課件上的字號大小

　　從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環節名字比學習內容大，沒必要。

　　8.板書

　　板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!

　　特別感謝李老師的指導，還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補天》啦，相信自己，下次一定會有進步!

《果園機器人》研究教學案 篇7

　　一、展示資料，設疑導入

　　1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。

　　2、（板書果園機器人）生質疑課題。

　　每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。

　　二、初讀課文，整體認知

　　1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

　　2、初讀課文，讀準讀通。

　　3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

　　給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。

　　三、全班交流，再次質疑

　　1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

　　2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

　　3、找一找，讀一讀，說一說：

　　（自己覺得最有趣的句子）

　　如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

　　在這一環節中，我有三個意圖：

　　1、培養學生合作學習的意識和習慣；

　　2、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；

　　3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。

　　四、理清順序，探尋方法

　　1、引導學生理順課文的敘述層次：

　　學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

　　2、交流這種敘述方法的好處。

　　領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

　　五、選讀片斷，加深印象

　　1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

　　讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。

　　2、展示讀。

　　學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　　1、回顧課文。

　　2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

《果園機器人》研究教學案 篇8

　　一、笑話導入

　　1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

　　2、簡單交流笑話。板書課題。

　　二、學習閱讀提示

　　1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

　　2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

　　三、初讀課文

　　1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

　　3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

　　四、深讀課文

　　（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性

　　1、讀讀劃出的相關語句。

　　2、班內交流，教師隨機板書。

　　（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

　　3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

　　（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

　　1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

　　2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

　　2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

　　3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

　　4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

　　六、質疑問難

　　1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

　　2、交流或留疑。

　　七、作業

　　1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

　　2、把設計的機器人寫下來。

《果園機器人》研究教學案 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　簡明的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　簡約的教學環節：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　教會學生處理收集信息的方法：挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　獨立閱讀課文，達成目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、果園機器人是怎樣的？能干什么？它有趣嗎？還需進一步改進的地方？

　　3、交流學習成果。

　　4、小結，機器人，服務于人。

　　三、暢想心中的機器人。

　　24果園機器人（教案）

　　學習目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀的能力。

　　學習重點：了解果園機器人的有趣設計。

　　學習難點：繼續培養學習后進生獨立閱讀的能力。

　　教學過程：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　同學們，喜歡機器人嗎？它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關于機器人的資料，還進行了認真地整理，我們一起去看看吧。

　　喜歡我收集的這些資料嗎？喜歡我的匯報方法嗎？同學們以后收集資料的同時也應該學會對內容進行挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　想不想對機器人有更深入地了解？這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。

　　獨立閱讀課文，明確要求。

　　交流學習成果。

　　小結：科學家發明機器人是不是為了好玩呀？板書“服務于人！”

　　三、設計心中的機器人。

　　果園機器人教后反思

　　一、喜看成功處：

　　1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢？又如：從科學家的研究——發明——再研究——再發明，這些都江是針對人類生產生活的發展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。

　　2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據別人發言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。

　　3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發現，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。

　　4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。

　　二、細思不足處：

　　關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。

　　公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。

《果園機器人》研究教學案 篇10

　　一、教材分析：

　　這是三年級下冊一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，文章中服務于果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

　　文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨著果農生產需要而不斷改進體現出來的。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機器人特點的介紹有層次，從中感受科技發展給生產帶來的變化，體現了生產生活的需求是科技發明的動力，激發學生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]

　　二、學情分析：

　　這篇課文，內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。學生能根據閱讀要求中的連接語，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時重視學生的個性化閱讀，讓學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體會，有所思考。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發對機器人世界的興趣。

　　三、教學三維目標��

　　1、讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。

　　2、給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。

　　3、體會生活和生產的實際要求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。

　　其中了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程是本課的教學重點。

　　四、教學設計理念與思路：

　　1、設計理念

　　探究，就是引導學生從問題開始，合作學習解決問題的過程。葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。”略讀課文正是訓練學生探究的好教材。

　　略讀教學，旨在轉變教師的教學觀念及手段，客觀上為學生自己讀書、自主探究營造一個寬松的學習環境，使被動的接受式學習轉向主動的探索性、合作性學習，為學生的個性形成與發展提供更自由的空間。本課著力體現“主動探究式”略讀課文教學模式的指導思想，也就是讓學生在探究活動中生動活潑的發展，獲得知識，鍛煉能力。

　　2、教學思路及策略

　　本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學方式進行，強調學生自讀和交流。問題情境是學生構建良好認知結構的助力，本課通過體驗探究，讓學生成為發現者、探究者。讓學生成為教學活動的主人。因為課文內容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，不得已才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個問題給學生，帶著提出的問題自學課文為主，讓學生自己閱讀，自己通過小組合作探究，在你一言，我一語的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]

　　3、教學簡案                 

　　教學重點：了解果園機器人的特點。

　　教學難點：了解果園機器人是怎樣一步步適應果園生產的需要的。

　　教學準備：機器人視頻、圖片、問題表格。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激趣導入 （課件）

　　1、精彩機器人朋友。

　　2、果園圖片：豐收景象，誰來幫果農呢？今天我們要和果園里的機器人成為好朋友，你愿意嗎？

　　（二） 自主探究  感知課文

　　1、自讀課文

　　（1）讀通課文，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？你認為哪些地方最有趣？請做出標記。

　　（2）學生自讀自悟

　　2、將你的發現與同桌交流。（要充分）

　　（三）合作探究

　　1、果園機器人有什么特點？你覺得哪些特點最有趣？和大家一起分享。 （學生自主展示，教師相機點撥：摘、裝、運、罷工、餓倒、充電、吃）

　　2、角色演繹：自我介紹“果園機器人”

　　3、我們已經和果園機器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開始就是這么先進的嗎？（不是）

　　他是怎樣越來越先進的？

　　4、小組探討后歸納  （小組競爭，這組問那組答。）

　　序號

　　問題

　　解決方法1水果豐收了，實在忙不過來

　　讓機器人來幫忙

　　2“罷工”，不能拖著長長的電線

　　可以用電池

　　3電池沒電了，找“餓倒”的機器人太麻煩了

　　（能不能）讓機器人自己充電呢

　　4研究“吃”水果就能充電干活

　　裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來充電

　　5地上的水果不夠“吃”了

　　主人告訴他從樹上摘果子“吃”

　　5、試描述果園機器人的完善過程，談感想。（生活生產的需求）

　　（四）課堂延展

　　1、小組合作：果園機器人完善升級設想。

　　2、愿意和老師再次走進機器人的世界嗎？

　　（五）思維拓展

　　奇思妙想：你想發明有什么本領的機器人？學好知識，就有成功的那一天！

　　五、教學實錄

　　片斷一

　　師：同學們，讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？

　　生：果園機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

　　師：你從哪些詞句能看出機器人很能干呢？

　　生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：誰愿意更詳細的說一說？

　　生1：這些機器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。

　　生2：從“成熟”也能看出機器人很能干，因為機器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。

　　生3：機器人能把果子裝得整整齊齊。

　　生4：它們是果農的好幫手。

　　生5：它們能把果子運到指定的地方，果農讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。

　　師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機器人的聰明能干。

　　（齊讀）

　　師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?

　　生異口同聲：不滿意！

　　師：為什么啊？說說你的理由吧。

　　生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。

　　師：罷工？你怎樣理解呢?

　　生:就是停止工作，不干活了。

　　師：誰愿意來表演一下“罷工”?

　　生表演,大家笑了。

　　師：這個果園機器人可真有趣！你們覺得呢？

　　生1：果園機器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。

　　生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機器人就會被絆倒。

　　生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。

　　生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。

　　師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?

　　生搖頭：不行。

　　師：那又為什么呢？

　　生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

　　生2：電池要是沒電了，機器人就會癱在那，耽誤干活。

　　生3：要給那么多機器人換電池也很麻煩。

　　生4：讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環境的東西。

　　... ...

　　片斷二

　　師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師（出示表格）請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。

　　生：小組探究

　　... ...

　　片段三：

　　師：你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？

　　生：不是，還能再升級。（生笑）

　　師：我也這樣想，科學家們就是常這樣想，才有了更多的發明創造。先把你的設想說給同桌聽，好嗎?

　　生極有興致的與同伴交流。

　　師：誰來介紹介紹你的果園機器人？

　　生1：我的果園機器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。

　　生2：我的果園機器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。

　　生3：我的果園機器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農就能賣更多的果子，賺更多的錢了。

　　師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？

　　生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。

　　生2：我的機器人手和腳都能伸長，摘果子更快。

　　……

　　六、課后反思：

　　這節課學生主動參與性很高，總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機器人視頻喚起學生參與的欲望和興趣，產生良好的學習心態，再提出問題讓學生整體上初步了解課文的主要內容，采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，最后我讓學生暢談設想、播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。

　　實際教學與教學設計對比有不一致的地方，本想讓學生閱讀探究果園機器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學生的學習狀況，討論起了用電線的弊端，其實學生在探究的過程中，就是把課文的重點句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經驗，很真實。我覺得課上只要是能讓學生思維活起來，能表達出自己的想法的問題就是好問題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機器人的熱情更高了。在教學片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內容的整理和概括，[zhlx6] 學生能更明確地探究答案。在教學中及時調整，讓我有了意外的收獲。

　　七、探究指導策略評析

　　略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課教學更應強化學生的主人翁意識，教師只需適當給予點撥指導，放手把課堂還給學生。本課教學中極力運用好問題策略，如：“讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?”“ 你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問題強化了學生的主人翁意識，進而引發學生的表達欲望、探究欲望，體現出主動探究式教學的特點。

　　在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會。我們要尊重差異，提倡學生個性化理解，要多給學生提供展示的機會。我們習慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實現課堂合作的有效性，我認為需要小組分工協作，明確每個成員的職責任務，并采用輪班制。基本實施過程為個體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學生表達想法，有效提高學生參與度，顧及差異，同時為小組探究做了鋪墊。如本課教學在開始自讀自悟后和課堂延展環節都設計了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時間，相應地，增加了學生“交流”的時間，學生在閱讀探究時就會有更活躍的思維，進而真正感受學習語文是快樂的。

《果園機器人》研究教學案 篇11

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說：“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

　　其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》研究教學案 篇12

　　一 、教材分析

　　這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章。《果園機器人》展現了現代科技發展給人們生活帶來的便利。文章內容簡單，富有趣味。通過學生自學，教師引導，使學生獲得有關機器人的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。

　　二 、教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　三、教學重點、難點

　　感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　《果園機器人》課堂教學實錄

　　(一)激情導入

　　師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果農請來了誰幫忙呢?

　　生：請來了果園機器人幫忙。 板書課題

　　師：這節課就讓我們一起來學習24《 果園機器人》，你們看標題上這個“*”是什么意思呢?

　　生：表示這是一篇略讀課文。

　　師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學好這篇課文。

　　(二) 自讀課文，初步感知。

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事?

　　生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農請機器人幫忙摘果子，可是機器人也遇到了麻煩，機器人工作時沒電就不能繼續工作，科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人。

　　(三)根據自學提示，學生自學課文。

　　師：請同學們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機器人是怎樣的?

　　生：課文中的機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

　　生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

　　師：同學們說得非常好，誰還為他們做補充?

　　生：果園機器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　師小結：

　　看來，這果園機器人不僅是果農的好幫手，同時還真有趣。

　　師:現在,請同學們用橫線在文中劃出描寫果園機器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.

　　(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)

　　生:我認為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方 ” 我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農減輕了不少負擔呢!

　　師：你說得真好，看來，這果園機器人為果農確實辦了一件好事。

　　生：我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人，果農們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。 我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機器人，果農再也不為摘不完果子發愁了。瞧，果農多悠閑，只需在辦公室里指揮機器人就行了。

《果園機器人》研究教學案 篇13

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

《果園機器人》研究教學案 篇14

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章,所寫的內容極為有趣.文章中的機器人服務于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運到指定的地方.有趣的是,這些機器人只撿掉在地上的水果"吃",自我充電,不停地工作.

　　文章的敘述方式也很有特色.文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的.水果豐收,果農忙不過來了,于是需要機器人幫忙;果園很大,機器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機器人"吃"園中掉在地上的水果,自我充電.這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力,學生讀后會得到有益的啟示.

　　選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計,激發學生對機器人世界和科技的興趣,繼續培養獨立閱讀的能力.

　　教學目標

　　1.正確流利的朗讀課文,培養獨立閱讀的能力.

　　2.

　　了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣.

　　教學重點

　　了解果園機器人的神奇有趣的設計.

　　教學準備

　　機器人模型,機器人圖片.

　　教學過程:

　　一,展示機器人,設疑導入

　　1,生展示機器人圖片及模型.

　　并說一說自己對機器人有哪些了解 (可以事先讓孩子們自己去收集資料,去課外了解查詢)

　　2,師:今天我們就要去走進其中的一種機器人是——果園機器人.

　　(板書課題)

　　齊讀課題.

　　師:恩,果園里還有機器人,真是怪事,在果園里干些什么呢 請小朋友去讀讀課文,讓我們一起和這些果園機器人交交朋友哦.

　　二,初讀課文,整體認知

　　師:請小朋友們讀讀課文,注意哦,上邊還有閱讀要求了呢,(生讀閱讀提示,明確閱讀要求)把生字詞讀準了哦.想一想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫"問題泡泡.

　　三,全班交流,再次質疑

　　1,交流自讀疑難,生匯報畫出的"問題泡泡"并評價.

　　2,分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方,(劃一劃句子).

　　師:哎呀,課文中說果園機器人是怎樣的呀 (指名說)

　　3,找一找,讀一讀,說一說:

　　(自己覺得最有趣的句子)

　　如," 讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找"俄倒"了的機器人,那可太麻煩了."本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被"俄倒"了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農抗議,感到非常生動有趣.……

　　師:果園機器人這么神奇,你能通過自己的朗讀來表達嗎 讀讀你喜歡的段落,我們來比一比哦.

　　四,理清順序,探尋方法

　　1,引導學生理順課文的敘述層次:

　　師:果園機器人這么神奇,能把果園機器人介紹這么清楚生動也很厲害,我們一起看看作者是怎么寫的哦.

　　2,交流這種敘述方法的好處.

　　五,回顧暢談,拓展延伸

　　1,.抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會.

　　2,設計一種機器人,圖文結合并介紹它的結構與功能.

　　結束語:無論是《我家跨上了"信息高速路"》還是今天我們學習的《果園機器人》,它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利.其實,正是生產生活的需要才推動了科技的發展,而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進.但是我國的機器人制造水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日實現.

《果園機器人》研究教學案 篇15

　　【教學目標 】

　　1. 借助拼音讀通讀懂課文；

　　2. 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　3. 培養學生愛科學，學科學的情感。

　　【教學過程 】

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　2. 出示課件：機器人

　　3. 師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1. 師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2. 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

　　（1）借助拼音，讀通讀準課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1. 交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2. 展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　3. 齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1. 交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級交流。

　　2. 教師小結。

　　3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。