科利亞的木匣（通用17篇）

科利亞的木匣 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，開(kāi)始挖掘。

　　上節(jié)課我們知道，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候，為了躲避災(zāi)難，媽媽和科利亞都把一些無(wú)法帶走又非常心愛(ài)的東西埋了起來(lái)。然后一起搬到喀山去了，在那兒差不多住了4年。終于法西斯被趕走了，他們一家回到了故鄉(xiāng)。當(dāng)科利亞滿(mǎn)懷喜悅?cè)ネ谀鞠坏臅r(shí)候，哎呀，心愛(ài)的木匣不見(jiàn)了。我們來(lái)體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。（幻燈片出示第八自然段）

　　1.自由讀第八自然段，思考：此時(shí)科利亞的心情怎樣？

　　2.指名讀并提問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（2-3名）（難過(guò)、著急）

　　3.是啊，難過(guò)、著急，我們一起來(lái)讀一讀。

　　二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考。

　　1.怎么挖不著呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想。咦，木匣哪里去了呢？

　　2.你們?cè)覆辉敢鈳椭�科利亞，那么就�?dāng)一會(huì)小偵探幫幫科利亞，先快速讀一讀1-10自然段，好好想想他怎么會(huì)挖不到木匣呢？會(huì)有哪些可能？

　　3.同桌討論，全班交流。

　　挖不到木匣的可能：

　�。�1）木匣可能被法西斯挖走了；

　　（2）數(shù)步子的方法不管用；

　�。�3）挖的方向可能不對(duì)

　　媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”

　　（4）自己的步子可能有問(wèn)題。

　　4.這幾種都有可能嗎？你有什么理由？小偵探們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)地讀一讀課文1-10自然段，思考：你為什么認(rèn)為這幾種是不可能的？，有關(guān)的重要線(xiàn)索可以用筆劃一劃。

　　5.四人小組合作商議。

　　6.這幾種都可能嗎？你為什么認(rèn)為這幾種是不可能的？

　　三、細(xì)讀課文，討論可能。

　　(一) 討論第一種可能性：木匣可能被法西斯挖走了。

　　1.科利亞的木匣可能是被法西斯挖走的嗎？（不是）

　　2.為什么說(shuō)不是呢？你能找到理由嗎？指名交流（幻燈片出示第九、第十自然段）。從這里你知道了什么？

　　3.交流：科利亞斷定自己的木匣不是被法西斯挖走的，因?yàn)橄渥幽繕?biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣更不可能被發(fā)現(xiàn)。

　　4.朗讀指導(dǎo)。

　　這個(gè)問(wèn)號(hào)有沒(méi)有什么問(wèn)題？反問(wèn)，讀出這種味道。

　　男女生分角色朗讀。

　　(二) 討論第二種可能性：數(shù)步子的方法不管用。

　　1. 沒(méi)有被法西斯挖走，那是我的數(shù)步子的方法不管用了？數(shù)步子的方法到底管不管用？

　　2. 回答，朗讀，指名讀——女生讀——男生讀。媽媽卻在那邊高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！蹦菋寢尞�(dāng)初是怎么埋的。小偵探們快速找出媽媽埋木箱的線(xiàn)索。

　　3. 媽媽利用數(shù)步子的方法很快把箱子找到。你看媽媽是多么的高興。“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　4. 我們一起來(lái)讀一讀，讀出媽媽挖到箱子后的高興、興奮勁兒。

　　5. 媽媽埋箱子、挖箱子用的都是數(shù)步子的方法，結(jié)果挖到了箱子，可見(jiàn)數(shù)步子的方法是很管事的。所以這種可能性就沒(méi)有可能了。

　　(三) 討論第三種可能性：挖的方向可能不對(duì)。

　　1.為什么說(shuō)挖的方向是對(duì)的呢？

　　2.“他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�！薄翱评麃喼粫�(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。”（幻燈片出示）請(qǐng)小偵探們聯(lián)系媽媽埋箱子的方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都用了數(shù)步子的方法）

　　3.科利亞又是怎么挖的呢？自由讀一讀第八自然段（幻燈片出示），你從中體會(huì)到什么？

　　4.交流體會(huì)。

　　“挖呀，挖呀�！薄�—科利亞盡力去挖，挖得深，挖的范圍大，結(jié)果都沒(méi)有找到。

　　“坑已經(jīng)挖得很深了。”“朝左邊挖，朝右邊挖”——科利亞挖木匣的深度沒(méi)有問(wèn)題，廣度也沒(méi)有問(wèn)題。

　　“仍然”——科利亞無(wú)論是朝左邊挖，還是朝右邊挖，都沒(méi)有找到。

　　5.帶著理解，指名讀——齊讀。

　　6.科利亞挖木匣挖得夠深了，挖得范圍夠大了，難道是挖的方向不對(duì)？他挖的方向?qū)Σ粚?duì)？

　　7.“他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了�！蹦銖倪@里知道了什么？

　　8.交流：“房子還在”——科利亞不可能把方向搞錯(cuò)。

　　9.科利亞挖木匣的方向也好，深度也好，廣度也好，都沒(méi)有問(wèn)題，這三種可能性也就不存在。

　　(四) 討論第四種可能性：自己的步子可能有問(wèn)題。

　　1.既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖的方法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。小偵探們，科利亞的步子問(wèn)題出在哪里呀？

　　2.（幻燈片出示第十一自然段）。說(shuō)一說(shuō)科利亞明白了什么？誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示示意圖）

　　3.交流：是啊，科利亞一家在喀山住了差不多四年，木匣是四年前埋下的，所以那時(shí)科利亞的十步只有這樣大。而四年后，科利亞九歲了，長(zhǎng)大啦。步子也大了一倍。所以當(dāng)年的十步只有現(xiàn)在的五步。

　　4.說(shuō)到這里科利亞的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）讀出科利亞找到了解決問(wèn)題的辦法時(shí)高興和肯定的語(yǔ)氣。

　　（2）自由讀——指導(dǎo)——齊讀。

　　(五) 讀第十二自然段。

　　這回，科利亞挖到了嗎？一起讀一讀第十二自然段。

　　1.讀了這段話(huà)，你覺(jué)得哪些個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪？（果然——說(shuō)明了他的想法是正確的。）

　　2.把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　四、精讀“啟發(fā)”，明白道理。

　　1.思考：從這件事情中，科利亞懂得了什么道理？

　　2.自由讀一讀最后一個(gè)自然段，理解“周?chē)�的一切，不是都在起變化嗎？”（幻燈片出示�?/p>

　　（1）你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？問(wèn)號(hào)是表示疑問(wèn)嗎？用疑問(wèn)表示更加肯定。

　　（2）想一想，說(shuō)一說(shuō)：文中哪些地方看出周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　3.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。其實(shí)在我們自己的身上也有很多，在發(fā)生著變化，你能舉例嗎？

　　4.自己身上有變化，身邊很多事物也在發(fā)生變化，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　5.再來(lái)讀一讀這段話(huà)。最后一句話(huà)。

　　6.周?chē)�的一切都在起變化，因此我們看�?wèn)題不能用固定不變，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　五、留疑下課

　　1.回去把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，以“由《科利亞的木匣》想到的……”為題把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

科利亞的木匣 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線(xiàn)索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋�(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯(cuò)字：亞    匣    避    挖

　　2、組詞：

　　鋸（     ）    避（     ）    倍（     ）

　　據(jù)（     ）    僻（     ）    陪（     ）

　　�。�     ）    辟（     ）    培（     ）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？

　�。ǘ�）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　�。ㄈ�）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　　（2）討論思考題

　�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　�。�4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。

　　板書(shū)：

　　五歲        十步        埋        步子小

　　九歲        五步        挖        步子大

　�。�5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　7、學(xué)生自由讀第三段

　　8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)�的一切都在變化？�?strong>板書(shū)：一切都在變化）

　　9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

　　10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18.

　　四年前        五歲        埋        步子小        十步

　　四年后        十歲        挖        步子大        五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　2、 朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

　　2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖、投影片。

　　課時(shí)安排2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 激趣揭題。

　　二、 整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

　　2. 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師分類(lèi)指導(dǎo)。

　　3. 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　4. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　5. 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

　　6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題？

　　三、 了解“埋木匣”的過(guò)程。

　　1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

　　2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

　　剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容？學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。

　　五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查。

　　1. 感情朗讀第一至第三自然段。

　　2. 說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。

　　二、 了解“挖木匣”的過(guò)程。

　　1. 教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示）

　�。�1） 自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　（2） 科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣，后來(lái)找到了？想一個(gè)方法告訴大家。

　　2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。

　　3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

　　（1） 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

　�。�2） 再讀評(píng)議。

　　5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎？

　　三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。

　　1. 讀科利亞最后說(shuō)的話(huà)。

　　2. 畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話(huà)。

　　學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

　　2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？

　　四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。

　　1. 同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2. 學(xué)生口述、評(píng)議。

　　五、 課堂練習(xí)。

　　1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。

　　2. 聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

科利亞的木匣 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞；

　　2.整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入  

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第18課，。

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡�繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　　明確：課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。

　　（2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　明確：科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？雇诤昧耍�他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）明確：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　　（3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　�。�4）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！保弧八�挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　　（5）這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。

　　（7）①科利亞量十步埋下木匣。

　�、诳评麃喠渴�步挖不到木匣。

　　③科利亞量五步挖到木匣。

　　問(wèn)：從這之中，你明白了什么？

　　五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

　　板書(shū)：

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　明確：這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)�一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。

　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)�一切都在起變化？�?/p>

　　明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　　（3）“周?chē)�一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　（三）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（  ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（  ）步，很快（  ）。

　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（  ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（  ）步，他一下子就（  ）。這是因?yàn)椋?nbsp; ）

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　�。�3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！笨评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　　（1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

　　（2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　　一方面用小伙伴的話(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗讀課文

　　（五）聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化。�?/strong>

　　（六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子

　�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　　（4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　這句話(huà)的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　（七）布置作業(yè) 

　　1.說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　2.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3.辨字組詞

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞量了   步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門(mén)口起量了   步，卻沒(méi)有找到木匣，后來(lái)，科利亞從門(mén)口起量了   步，他一下子就   。這是因?yàn)?nbsp;  。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說(shuō)出段意。講讀課文時(shí)，通過(guò)朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的話(huà)的意思。我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

科利亞的木匣 篇5

　　26 、科利亞的木匣

　　教學(xué)內(nèi)容：p103-p106

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，2.并從中獲得啟示，3.培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，5.解決問(wèn)題的方法。

　　6.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，8.斧頭，9.手鋸，10.玩意，11.免得，12.搶走，13.難過(guò)，14.算術(shù)，15.當(dāng)初，16.隨便，17.仍然，18.敵人，19.臺(tái)階，20.所以，21.懂得”等詞語(yǔ)。

　　22.正確流利地朗讀課文。

　　23.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)流程 ：                     

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1.從課文的題目看，2.《科利亞的木匣》，3.這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1.初讀課文，劃出生字詞。

　　2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1.指2.名3.按自然段讀課文（每人讀一自然段），4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　5.指6.名7.讀生字詞。

　　8.正音

　　9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

　　5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　�。�4）：區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2.再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　�。ㄈ�）朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。

　　（二）講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線(xiàn)索）寫(xiě)的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1.學(xué)習(xí)課文第1部分

　　（1）出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的？

　　②科利亞為什么埋木匣？

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

　�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　一是因?yàn)槿�家人要躲避�?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。（滲透環(huán)境教育）

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話(huà)在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗�只�?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二段：

　�。�1）出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘模�

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話(huà)？

　�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　　（4）畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的。

　　媽媽的話(huà)有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　　③讀課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話(huà)中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�。�2）出示科利亞說(shuō)的話(huà)，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)�的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　1.自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　2.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3.指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文：師生共同完成。

　　1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2.學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周?chē)�的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 

　　26、 科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前  5歲  步小  十步

　　挖木匣：四年后  9歲  步大  五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

　　教學(xué)反思：

　　1、 讓學(xué)生到講臺(tái)幫老師板書(shū)，畫(huà)出科利亞小時(shí)的腳步的長(zhǎng)度和四年后腳步的長(zhǎng)度，

　　效果好，學(xué)生的積極性也高。

　　2、 “突然\果然\仍然”三詞的區(qū)別用法通過(guò)出示例子，讓學(xué)生選擇，作業(yè)反饋還

　　可以。

　　3、     指導(dǎo)朗朗還未足夠。

科利亞的木匣 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞；

　　2.整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入  

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第18課，。

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡�繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　　明確：課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　明確：科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。抗挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　（2）明確：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　�。�4）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！保弧八�挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　�。�5）這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。

　　（7）①科利亞量十步埋下木匣。

　�、诳评麃喠渴�步挖不到木匣。

　　③科利亞量五步挖到木匣。

　　問(wèn)：從這之中，你明白了什么？

　　五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

　　板書(shū)：

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　明確：這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)�一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。

　�。�2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)�一切都在起變化？�?/p>

　　明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　�。�3）“周?chē)�一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　（三）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（  ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（  ）步，很快（  ）。

　�。�2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（  ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（  ）步，他一下子就（  ）。這是因?yàn)椋?nbsp; ）

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　　（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！笨评麃喠苛宋宀剑�又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

　�。�2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　　一方面用小伙伴的話(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗讀課文

　�。�五）聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/strong>

　　（六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子

　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　�。�4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　這句話(huà)的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　（七）布置作業(yè) 

　　1.說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　2.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3.辨字組詞

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞量了   步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門(mén)口起量了   步，卻沒(méi)有找到木匣，后來(lái)，科利亞從門(mén)口起量了   步，他一下子就   。這是因?yàn)?nbsp;  。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說(shuō)出段意。講讀課文時(shí)，通過(guò)朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的話(huà)的意思。我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

科利亞的木匣 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線(xiàn)索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣。科利亞是一個(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯(cuò)字：亞    匣    避    挖

　　2、組詞：

　　鋸（     ）    避（     ）    倍（     ）

　　據(jù)（     ）    僻（     ）    陪（     ）

　　�。�     ）    辟（     ）    培（     ）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？

　�。ǘ�）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（三）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　　（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　　（2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　　（3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。

　　板書(shū)：

　　五歲        十步        埋        步子小

　　九歲        五步        挖        步子大

　�。�5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　7、學(xué)生自由讀第三段

　　8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)�的一切都在變化？（板�?shū)：一切都在變化）

　　9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

　　10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18.科利亞的木匣

　　四年前        五歲        埋        步子小        十步

　　四年后        十歲        挖        步子大        五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣 篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線(xiàn)索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋�(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯(cuò)字：亞    匣    避    挖

　　2、組詞：

　　鋸（     ）    避（     ）    倍（     ）

　　據(jù)（     ）    僻（     ）    陪（     ）

　　�。�     ）    辟（     ）    培（     ）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？

　�。ǘ�）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　�。ㄈ�）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。

　　板書(shū)：

　　五歲        十步        埋        步子小

　　九歲        五步        挖        步子大

　�。�5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　7、學(xué)生自由讀第三段

　　8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)�的一切都在變化？�?strong>板書(shū)：一切都在變化）

　　9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

　　10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化。�?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18.

　　四年前        五歲        埋        步子小        十步

　　四年后        十歲        挖        步子大        五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣 篇9

　　18  科利亞的木匣

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線(xiàn)索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣�？评麃喪且粋�(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯(cuò)字：亞    匣    避    挖

　　2、組詞：

　　鋸（     ）    避（     ）    倍（     ）

　　據(jù)（     ）    僻（     ）    陪（     ）

　　�。�     ）    辟（     ）    培（     ）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？

　　（二）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（三）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　�。�4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。

　　板書(shū)：

　　五歲 十步 埋 步子小

　　九歲 五步 挖 步子大

　�。�5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　7、學(xué)生自由讀第三段

　　8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)�的一切都在變化？（板�?shū)：一切都在變化）

　　9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

　　10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　習(xí)題精選

　　一、讀下面的多音字，組詞。

　　二、辨析字形并組詞

　　科（    ）   霜（    ）   坑（    ）   倍（    ）

　　抖（    ）   箱（    ）   炕（    ）   陪（    ）

　　料（    ）   想（    ）   抗（    ）   培（    ）

　　蚪（    ）   相（    ）   吭（    ）   剖（    ）

　　匣（    ）   鋸（    ）   模（    ）   彩（    ）

　　匠（    ）   據(jù)（    ）   摸（    ）   睬（    ）

　　匹（    ）   劇（    ）   寞（    ）   踩（    ）

　　三、填空

　　1、（          ）是我（          ）埋的，那時(shí)候我（        ），（        ）也小。我現(xiàn)在（         ）啦，步子比那時(shí)候（             ），所以應(yīng)該走的不是（          ），而是（          ）。

　　2、科利亞高興地說(shuō)：“（        ）們，今天我不光找到了（          ），還懂得了（           ）一天天（             ），我們一天天（             ），步子也在漸漸（           ）。（             ）的一切，不是都在（         ）么？”

　　四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子，讀一讀。再分別造句。

　　1、仍然——

　　2、果然——

　　五、讀了這篇課文你想到什么？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)

　　答案：

　　一、

　　二、

　　科學(xué)、抖動(dòng)、材料、蝌蚪；霜凍、箱子、思想、相信；

　　挖坑、火炕、反抗、吭聲；倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析；

　　匣子、工匠、馬匹；電鋸、根據(jù)、劇本；

　　模仿、撫摸、寂寞；彩色、理睬、踩踏

　　三、1、木匣 四年前 還小 步子 九歲 大了一倍 十步 五步  

　　2、伙伴 匣子 時(shí)間 長(zhǎng)大 變大 周?chē)?起變化

　　四、1、仍然——爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。

　　2、果然——天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雪，下午果然下雪了。

　　五、略

科利亞的木匣 篇10

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。1、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，遵循 “設(shè)疑——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的流程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。2、以讀為本，讀中明理。在研讀中啟發(fā)學(xué)生探索、思考與發(fā)現(xiàn)。3形式多樣，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。運(yùn)用擺一擺、線(xiàn)段示意圖、照片等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)興趣喚起想象，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率。4課外延伸，培養(yǎng)閱讀興趣

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。

　　(二)、正確，流利地朗讀課文。

　　(三)、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)�的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

　　(四)、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(一)、科利亞怎樣從挖木匣中得啟發(fā)。

　　(二)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法

　　四、課前準(zhǔn)備：體現(xiàn)課文插圖、教學(xué)重點(diǎn)的多媒體課件。學(xué)生找到自己小時(shí)候的照片或家鄉(xiāng)的老照片，看看自己(或家鄉(xiāng))有什么變化。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　(二)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(三)學(xué)習(xí)課第一至第三自然段，懂得科利亞埋匣子辦法。

　　二、教學(xué)流程：

　　(一)揭題導(dǎo)入。

　　1、教師板書(shū)“科利亞”，告訴學(xué)生這是一個(gè)男孩的名字，讓我們親切地(喜歡地)叫叫他。

　　2、今天他給我們帶來(lái)的一件物品，板書(shū)“木匣”。教學(xué)“匣”字，注意“匣”的筆順，先橫再豎，最后一筆是豎折。

　　你知道什么是“木匣”嗎？(木制的盒子)

　　3、補(bǔ)全課題，讀題。讀后問(wèn)：讀了課題，你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

　　他告訴我們什么呢？一起來(lái)讀課文。

　　(二)初讀課文，初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1.初讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞，難讀的字詞句多讀幾次。

　　2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　(三、)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1.指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2.指名讀生字詞。

　　3.正音：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。

　　4.讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liáng，還有個(gè)讀音是liàng；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu (”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇讀音。請(qǐng)同學(xué)做下面的練習(xí)。給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　量身高（liáng， liàng）　　稱(chēng)體重量（liáng， liàng）

　　數(shù)一數(shù)（shǔ，shù）　　　　數(shù)量（shǔ，shù）（liáng， liàng）

　　5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　（1）在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　�。�2）用比較法記字形、理解詞義：

　　箱（木箱）　倍（一倍）

　　相（互相）　陪（陪伴）

　　想（思想）　賠（賠錢(qián)）

　　（3）一字多組，理解字義

　　箱（木箱）（紙箱）（裝箱）

　　倍（幾倍）（加倍（倍數(shù)）  德（品德）（德國(guó)）

　　（4）易寫(xiě)錯(cuò)的字：德：右邊是十四一心四部分組成，不要丟掉“四”下面的一橫。

　　(四、)再讀課文，理請(qǐng)層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2讀后說(shuō)說(shuō)你知道“科利亞和他的木匣”哪些事情。

　�。ㄎ恼聡�繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。（第一至第三自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二層：科利亞挖木匣。（第四至第十二自然段）四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。（第十三自然段）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　(五、)講讀課文第一段。

　　本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。

　　1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽做了什么？科利亞做了什么？

　　2、指名讀第三自然段。

　　3、思考：媽媽又是怎么埋木箱的？科利亞怎么埋的木匣？

　�。▼寢審募议T(mén)口起量了三十步，埋下箱子。科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

　　4、質(zhì)疑。讀了媽媽和科利亞怎樣埋箱子的經(jīng)過(guò)。你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　5、課堂小結(jié)：你覺(jué)得科利亞是一個(gè)怎樣的孩子？說(shuō)明理由。

　　同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，如學(xué)生哪句體會(huì)到細(xì)心，聰明，就及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出科利亞的聰明，細(xì)心來(lái)。如2自然段從利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）

　　討論達(dá)成共識(shí)：科利亞是一個(gè)細(xì)心，聰明，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的人。

　�。�六）作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.熟讀課文。

　　板書(shū)           

　　26科利亞的木匣

　　埋木匣   挖木匣   受啟示

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞挖木匣的。會(huì)用“如果……就”造句。

　　(二)、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�的一切都在變化”，我們�?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣理解“周?chē)�的一切，不是都在起變化嗎�?/p>

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入，激疑。

　　我們來(lái)學(xué)習(xí)四年后戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，科利亞跟著媽媽、奶奶回到故鄉(xiāng)，挖四年前埋下的木匣，他是怎么挖的呢？讓生找出挖木匣的部分。

　　快速默讀，完成練習(xí)。

　　1.填空。

　�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（   ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（   ）步，很快（   ）。

　�。�2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（   ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（   ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（   ）步，他一下子就（   ）。

　　2.比較兩道題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了十步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了十步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞量了五步才挖到了木匣。)你的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　(二、)研讀。

　　1.第一次挖不到木匣時(shí)，科利亞怎么做？

　　2.假如你就是科利亞，你會(huì)想什么？

　　(這個(gè)小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。這個(gè)木匣是四年前埋的，每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大的，我的步子也會(huì)長(zhǎng)大的，會(huì)比以前大兩倍。)

　　3.科利亞怎么想，他的想法，你們明白了嗎？

　　學(xué)生讀第八到第十二自然段，找到科利亞說(shuō)的話(huà)。

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：仍然  一倍   不是……而是……）

　　(4) 科利亞埋東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

　　(5)學(xué)生說(shuō)說(shuō)步數(shù)變化的原因。

　　(因?yàn)樗哪昵�，科利亞還小，現(xiàn)在他長(zhǎng)大了，步子比以前大了一倍，所以只要走五步。再出示步子明理）

　　4.科利亞想的對(duì)不對(duì)呀，從哪里看出來(lái)？

　　5.在這個(gè)自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)告訴我們了，從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?

　　(果然：果然表示前面想的和后來(lái)發(fā)生的事實(shí)一樣。)

　　6.我會(huì)說(shuō)：

　�。�1）昨晚天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有大雨，今天中午，果然                 。

　　（2）                 ，果然                      。

　　7.作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀課文）

　　8.他為找到解決問(wèn)題的辦法而高興，他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們?cè)僖积R讀讀課文11、12自然段。

　　9.科利亞從挖木匣這件事中還懂得了什一個(gè)么道理？

　　(今天我不光找到了木匣，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周?chē)�的一切都在變化�?

　　10.討論：你覺(jué)得他講得有道理嗎？我們周?chē)�有什么在起變化�?/p>

　　11.找到自己小時(shí)候的照片或家鄉(xiāng)的老照片，看看自己(或家鄉(xiāng))有什么變化？

　　(三)、課堂小結(jié)。你是他身邊的伙伴想對(duì)科利亞說(shuō)什么？你懂得了什么？

　　(四)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

　　1、媽媽能找到木匣是因?yàn)椋?nbsp;   ）

　�。�1）媽媽記性好。（2）箱子沒(méi)有被敵人發(fā)現(xiàn)。（3）媽媽是成年人，四年中步子變化不大，因此能找到準(zhǔn)確的位置。              

　　2、科利亞走十步找不到木匣是因?yàn)椋?nbsp;   ）               

　�。�1）科利亞記錯(cuò)了地方，因此挖不到木匣。（2）科利亞記錯(cuò)步子數(shù)了。（3）科利亞埋匣子時(shí)還小，步子小，四年后，他九歲了，步子大了一倍，因此現(xiàn)在的十步和原來(lái)的十步距離不一樣。

　　3、科利亞想：

　　埋木匣時(shí)間（         ）（     ）歲，步子小，量了（         ）步。

　　挖木匣時(shí)間（          ）（      ）歲，步子大了一倍，量了（        ）步?jīng)]有找到，量（       ）步才找到。

　　4、科利亞從中懂得：

　　時(shí)間在（         ），人在 （       ），周?chē)�的一切都在�?nbsp;          ）。

　　(五)、拓展性練習(xí)

　　找斧子和找寶劍

　　古時(shí)候，有個(gè)人到大山里去觀景。他看見(jiàn)一個(gè)樵(qiáo)夫在山上的一棵大樹(shù)旁砍柴。忽然，樵夫失手把斧子掉到山下了。只見(jiàn)樵夫解下頭巾，把它掛在正在砍伐的樹(shù)枝上。然后下山去，來(lái)到掛有頭巾的大樹(shù)下方，很快找到了斧子。這個(gè)人不住地夸贊樵夫的辦法好。

　　沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)人乘船過(guò)河，一不小心把寶劍掉到了水里。他想起了樵夫的辦法，就拿出小刀在船舷(xián)上刻了個(gè)記號(hào)。等船靠岸了，他就從刻了記號(hào)的地方下去撈寶劍，卻什么也沒(méi)有找到。

　　想一想，這個(gè)人為什么沒(méi)有找到他的寶劍？

　　(五)結(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太陽(yáng)每天都是新的，周?chē)�的事物在一天天的變化，你們也在一天天的長(zhǎng)高長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)的道路上，我們還會(huì)遇到許許多多的問(wèn)號(hào)，但是，只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)，面對(duì)變化著的事物，采取不同著的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18.科利亞的木匣

　　四年前    時(shí)間變化      四年后

　　埋        事情變化         挖

　　十步(小)    方法變化     五步(大)

科利亞的木匣 篇11

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 

　　德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�的一切都在變化”，我們�?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn) ，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1.課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2.前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排 三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？

　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡�繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）

　�。�2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　�。�科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧耍�他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　�。�六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　�。ǘ�）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　�。�1）討論思考題①

　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　（2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�

　�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！�

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”

　　（5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　�。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　�。▽W(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！保�

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　�、倏评麃喠渴�步埋下木匣。

　　②來(lái)量十挖不到木匣。

　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。

　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書(shū)：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　（這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)�一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　�。�2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)�一切都在起變化？�?/p>

　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)�一切都在起變化�！保?/p>

　�。�3）“周?chē)�一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　�。ㄈ�）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?）。

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀剑�又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　　（2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　　（一方面用小伙伴的話(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗的讀課文

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　　（六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　�。�4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　這句話(huà)的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　（七）布置作業(yè) 

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　15 科利亞的木匣

　　（四年前）埋五歲 步子小 十步

　　（四年后）挖九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。

科利亞的木匣 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)18課。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞：法西斯　喀山　一倍　木箱字　木匣子　

　　2、了解課文內(nèi)容，理解科利亞為什么埋木匣時(shí)是從家門(mén)口起朝菜園走了十步而挖木匣時(shí)只要量五步。

　　3、理解句子含義，并能舉例說(shuō)明“周?chē)�的一切都在起變�?rdquo;。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、科利亞埋木匣和挖木匣量的步子為什么不同？

　　2、理解“周?chē)�的一切不是都在起變化么�?rdquo;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡

　　教學(xué)方法：“三讀法”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較法學(xué)習(xí)生字新詞（字詞卡準(zhǔn)備）

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀熟字：期　額　培　相　甲

　　2、變換（增加）字的偏旁，通過(guò)比較字的音形認(rèn)讀生字，卡的背面出示生詞（見(jiàn)教學(xué)要求中的生詞），解釋生詞詞意時(shí)，老師相機(jī)板畫(huà)木箱子與木匣子（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

　　二、由簡(jiǎn)筆畫(huà)引出課題，板課題：科利亞的木匣

　　解題后提問(wèn)：看題目可知課文主要講誰(shuí)和什么之間的故事？

　　三、簡(jiǎn)介故事背景：1941年6月22日，德國(guó)侵略者突然向蘇聯(lián)人民發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻，蘇聯(lián)人民奮起反抗，于是開(kāi)始了一場(chǎng)偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞還很小，剛剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，且只能從“1”數(shù)到“10”。我們的故事就是從這里開(kāi)始的。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)要求：（一）聽(tīng)讀，聽(tīng)出主要內(nèi)容。

　　2、課件錄音范讀故事，并演示板書(shū)簡(jiǎn)圖以提示課文重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、聽(tīng)后指名學(xué)生用“什么時(shí)候誰(shuí)干什么？”句式回答課文的主要內(nèi)容。老師相機(jī)板書(shū)“埋木匣”。

　　4、課件出示問(wèn)題：科利亞干嗎要埋木匣？他又是怎樣埋木匣的？并請(qǐng)學(xué)生帶者問(wèn)題粗略地閱讀課文，找到答案所在的自然段。讀讀相關(guān)段落。課件出示要求：（二）、粗讀，回答問(wèn)題。

　　5、指名學(xué)生回答第一問(wèn)后，引讀：“因?yàn)榈聡?guó)法西斯快打到他們的村子了……”兩句話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣，體會(huì)情境。

　　6、提問(wèn)：臨走時(shí)，媽媽是怎樣埋她的木箱子的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師板畫(huà)房子，并用箭頭標(biāo)出媽媽從家門(mén)口起朝菜園走了三十步埋下了木箱子。

　　7、科利亞學(xué)著媽媽的樣子，是怎樣埋他的木匣子的？

　　首先指名學(xué)生找到有這個(gè)問(wèn)題的所有自然段。告訴學(xué)生這幾個(gè)自然段意思相同或相近。

　　再請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段中的第二句話(huà)和第二自然段。用“.”符號(hào)標(biāo)記其中的動(dòng)詞，用手學(xué)著做做動(dòng)作，按先后順序記下來(lái)。課件出示要求：（三）、細(xì)讀，標(biāo)記詞句。

　　指名學(xué)生回答科利亞怎樣埋木匣子后，相機(jī)課件出示動(dòng)詞：走、挖、放、踩、撒。課件演示科利亞從家門(mén)口朝菜園走了十步，埋下了木匣子。

　　學(xué)生表演背誦。指名學(xué)生上臺(tái)按課文敘述的順序表演科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣的情景，其余學(xué)生試著背誦第二自然段。

　　強(qiáng)調(diào)：從這些動(dòng)作可以看出科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣非常認(rèn)真。

　　8、小結(jié)學(xué)法：“三讀法”，教育學(xué)生今后看書(shū)要先通讀全文，明白課文的主要內(nèi)容；再讀后能回答重用問(wèn)題；最后細(xì)讀，學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞之精妙。指導(dǎo)作文：描寫(xiě)人物動(dòng)作，用上連動(dòng)詞，作文會(huì)更形象、生動(dòng)。

　　五、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　講解要點(diǎn)：

　　1、主要內(nèi)容：板書(shū)　挖木匣

　　2.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，科利亞和媽媽、還有奶奶回到了家鄉(xiāng)，媽媽是怎樣找到木箱子的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師再用紅線(xiàn)重填箭頭線(xiàn)，使學(xué)生明白：媽媽埋木箱子、挖木箱都是從家門(mén)口朝菜園走了三十步，結(jié)果是很快就挖出了木箱子，媽媽很高興。課件出示媽媽高興地說(shuō)的一句話(huà)：

　　“如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了”。讀出語(yǔ)氣。理解句子意思，突出媽媽埋木箱很認(rèn)真，所以找起來(lái)就非�？臁Ｓ藐P(guān)聯(lián)詞“如果……就……”說(shuō)話(huà)。

　　3.這時(shí)候科利亞也拿來(lái)鏟子挖木匣，他是怎樣挖的，結(jié)果怎樣？引讀第8自然段，體會(huì)“卻”、“還是”、“仍然”在句中的作用。

　　4.設(shè)疑：為什么媽媽同樣的三十步，很快就找到了木箱子，而科利亞同樣的十步卻找不到木匣子？

　　同桌、周?chē)�的幾個(gè)同學(xué)互相討論：

　　是不是科利亞埋木匣沒(méi)有媽媽埋木箱那么認(rèn)真？

　　也許科利亞的木匣子被法西斯挖走了？

　　也許科利亞記錯(cuò)了步子？

　　通過(guò)討論，找到問(wèn)題不可能發(fā)生的原因。找到問(wèn)題的真正原因所在。在討論中讓學(xué)生明白四年后科利亞個(gè)子的變化。

　　讓學(xué)生幫助科利亞找木匣子。

　　引讀第11自然段。注意“不是……而是……”后的內(nèi)容。

　　5.小結(jié)。（略）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　課件出示科利亞找到木匣子后高興地說(shuō)的一段話(huà)，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，強(qiáng)調(diào)讀“還”后的內(nèi)容。學(xué)習(xí)反問(wèn)句，練習(xí)變反問(wèn)句為陳述句。課件出示科利亞受啟發(fā)的句子：時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　2.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“周?chē)�的一切都在變�?rdquo;。教育學(xué)生做事要善于隨機(jī)應(yīng)變。

　　附板書(shū):

　　18　　科利亞的木匣

科利亞的木匣 篇13

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 

　　德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�的一切都在變化”，我們�?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn) ，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1.課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2.前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排 三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙翌}、審題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？

　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　�。ㄎ澹┲v讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　�。�科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　�。�六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　�。ǘ�）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　�。�1）討論思考題①

　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�

　　（3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　�。�4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　�。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！保�

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　�、倏评麃喠渴�步埋下木匣。

　　②來(lái)量十挖不到木匣。

　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧�

　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書(shū)：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　�。ㄟ@段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)�一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　�。�2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)�一切都在起變化？�?/p>

　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)�一切都在起變化�！保?/p>

　�。�3）“周?chē)�一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　（三）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　�。�2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?）。

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　�。ǘ�）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　　（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠唬�挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　　（2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑�(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗的讀課文

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化。�?/p>

　�。�六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　　（4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　這句話(huà)的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　15 科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步

　　（四年后）挖九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。

科利亞的木匣 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞；

　　2.整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入  

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第18課，。

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　�。ㄎ恼聡�繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶欤瑡寢�、奶奶和科利亞喀山去了�！笔浅猩希�后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　　明確：課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。

　�。�2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　明確：科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。抗挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）明確：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　�。�4）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！保弧八�挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　�。�5）這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！�

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。

　�。�7）①科利亞量十步埋下木匣。

　　②科利亞量十步挖不到木匣。

　�、劭评麃喠课宀酵诘侥鞠弧�

　　問(wèn)：從這之中，你明白了什么？

　　五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

　　板書(shū)：

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　明確：這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)�一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。

　�。�2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)�一切都在起變化？�?/p>

　　明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)�一切都在起變化。�?/p>

　�。�3）“周?chē)�一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　（三）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（  ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（  ）步，很快（  ）。

　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（  ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（  ）步，他一下子就（  ）。這是因?yàn)椋?nbsp; ）

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！笨评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

　�。�2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　　一方面用小伙伴的話(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導(dǎo)朗讀課文

　�。�五）聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/strong>

　　（六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子

　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　　（4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”

　　這句話(huà)的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　（七）布置作業(yè) 

　　1.說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　2.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3.辨字組詞

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞量了   步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門(mén)口起量了   步，卻沒(méi)有找到木匣，后來(lái)，科利亞從門(mén)口起量了   步，他一下子就   。這是因?yàn)?nbsp;  。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說(shuō)出段意。講讀課文時(shí)，通過(guò)朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的話(huà)的意思。我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

科利亞的木匣 篇15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線(xiàn)索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋�(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯(cuò)字：亞    匣    避    挖

　　2、組詞：

　　鋸（     ）    避（     ）    倍（     ）

　　據(jù)（     ）    僻（     ）    陪（     ）

　　劇（     ）    辟（     ）    培（     ）

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？

　　（二）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門(mén)口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門(mén)口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　�。ㄈ�）提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　　（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書(shū)上勾畫(huà)。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　　（1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的 ？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　（4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。

　　板書(shū)：

　　五歲        十步        埋        步子小

　　九歲        五步        挖        步子大

　　（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　7、學(xué)生自由讀第三段

　　8、提問(wèn)：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說(shuō)周?chē)�的一切都在變化？（板�?shū)：一切都在變化）

　　9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

　　10、提問(wèn)：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　18.

　　四年前        五歲        埋        步子小        十步

　　四年后        十歲        挖        步子大        五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣 篇16

　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 

　　 德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�的一切都在變化”，我們�?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn) ，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　1.課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　2.前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

　　七、課時(shí)安排 三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）

　　2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1.這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？

　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次

　　1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩希�后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛模�科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)�的一切都在變化�?/p>

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2.討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　�。�科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　　（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�

　�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！�

　　教師引讀：

　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！保�

　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　�、倏评麃喠渴�步埋下木匣。

　�、趤�(lái)量十挖不到木匣。

　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧�

　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書(shū)：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　（這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)�一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)�一切都在起變化？�?/p>

　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)�一切都在起變化。”�?/p>

　�。�3）“周?chē)�一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　（4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)�的變化而變化才能把事情做好�?/p>

　　（三）布置作業(yè) 

　　1.填空。

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　　（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋? ）。

　　2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　�。ǘ�）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)�的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)�的一切在變化�?/p>

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　�。�3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀剑�又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。

　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　�。�科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　�。�2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑�(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗的讀課文

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)�一切都在起變化�！?/p>

　�。�六）指導(dǎo)造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　　（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)�的一切都在起變化�?/p>

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話(huà)的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　�。�4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”

　　這句話(huà)的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　（七）布置作業(yè) 

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　15 科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步

　　（四年后）挖九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。

科利亞的木匣 篇17

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫(xiě)文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語(yǔ)表中本文15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，熟悉科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在變化的道理。

　　4、能從身邊所見(jiàn)、所聽(tīng)、所經(jīng)歷的事情中收集到關(guān)于“一切都在變化”事例，從而樹(shù)立以變化的眼光看世界。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體任務(wù)；第二項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延伸與深化，在熟悉課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓學(xué)生舉一反三，初步樹(shù)立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到能力，指導(dǎo)著教師的教，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。）

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：埋木匣和挖木匣。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖木匣的失與得。

　　四、學(xué)習(xí)方法：比較法與仿真操作游戲法。

　　五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號(hào)，在文中圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。

　　六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、扣題探究

　　板書(shū)題目“科利亞的木匣”，讀題目?jī)杀椤?/p>

　　問(wèn)：1、看到題目，你想知道什么？

　　2、請(qǐng)你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，想象能力和依據(jù)題目思考與構(gòu)思方法。）

　　二、初讀了解大意

　　自由讀課文思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、細(xì)讀明細(xì)節(jié)

　　再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫(xiě)部分，并在動(dòng)作詞上畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　四、范讀：學(xué)生聽(tīng)老師范讀，并圈畫(huà)不懂問(wèn)題，并準(zhǔn)備馬上質(zhì)疑問(wèn)難。

　　五、自讀課文完成

　　1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書(shū)理解生字、生詞意思；

　　2、在小組交流中進(jìn)一步尋找正確答案。

　　六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。

　　七、練習(xí)：抄寫(xiě)生字

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步安排重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說(shuō)初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面很多，值得吸收的知識(shí)很多、值得揣摩玩味的文句很多，必須要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，采取多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容�！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫(huà)，在聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問(wèn)，在練讀中提高朗讀能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的變化，而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語(yǔ)15個(gè)（見(jiàn)本文詞語(yǔ)表中）

　　2、說(shuō)出你難讀的字、詞大家讀讀。

　　二、指名分節(jié)讀課文，思考：

　　科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？

　　三、探究品味閱讀

　　1、自由讀8、9、10節(jié)，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)表演埋、挖木匣經(jīng)過(guò)。

　�。�預(yù)先在教室前鋪上3.5米長(zhǎng)，0.2米寬的長(zhǎng)方形沙道，用木板攔住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子）

　　a、請(qǐng)一幼兒（或班上最矮一名）當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過(guò)程。

　　完后老師采訪：科利亞小朋友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？

　　b、請(qǐng)一高個(gè)學(xué)生來(lái)表演挖木匣，找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對(duì)話(huà)。

　　老師采訪這位高個(gè)學(xué)生：你的寶貝會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)采取什么辦法挖到它呢？（也可由其他學(xué)生來(lái)多方面回答。）

　　c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)該還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)議論）

　　d、指名讀11、12節(jié)，思考：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？

　　比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。

　　請(qǐng)現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。

　　問(wèn)：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？

　　說(shuō)說(shuō)“果然”的意思

　　e、有感情讀8~11節(jié)。

　　（“咬住青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓學(xué)生充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)表演演示方法，加上記者現(xiàn)場(chǎng)采訪法，活躍了氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中心鋪好道路。）

　　四、讀最后一節(jié)，思考：

　　科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些事物在起變化？

　　（家中東西、家、木匣子……）

　　2、我們周?chē)�有什么在起變化呢�?/p>

　　a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……

　　b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌變化

　　c、天氣

　　d、其它方面

　�。ㄓ辛藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最后中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是學(xué)生的真切體驗(yàn)，只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說(shuō)，都將予以肯定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所吸收的東西化為自己的見(jiàn)解，充分地釋放出來(lái)。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。）

　　五、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課的收獲（包括問(wèn)題的質(zhì)疑與解答）

　　（齊讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深入內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問(wèn)題。）

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本文詞語(yǔ)表中15個(gè)詞語(yǔ)和最后一段課文。

　　2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。ㄖ�?chē)�的一�?nbsp;   都在起變化）

　�。ㄔ摪鍟�(shū)緊扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對(duì)比，用線(xiàn)段代表尺寸的長(zhǎng)度，形象地揭示出挖木匣的失敗、成功與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體變化，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問(wèn)號(hào)，引發(fā)思考，一方面表現(xiàn)了科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說(shuō)明做事情要注意周?chē)�事物的變化特點(diǎn)，才能把事情辦好。）