《科利亞的木匣》詞語理解（精選15篇）
《科利亞的木匣》詞語理解 篇1
【木匣】
〖理解〗
木質(zhì)的小型的盛物器具。
〖例句〗
他把一把玩具放在一個木匣里了。
【玩意兒】
〖理解〗
指東西、事物。
〖例句〗
他喜歡收藏一些小玩意兒。
【法西斯】
〖理解〗
象征強權(quán)、暴力、恐怖統(tǒng)治，對外侵略掠奪，是資本主義國家的極端獨裁形式。
〖例句〗
我們決不會忘記日本法西斯給中國帶來的災(zāi)難。
【躲避】
〖理解〗
有意避開或離開不利的情況。
〖例句〗
你不愿見他就到屋里躲避一下。
【果然】
〖理解〗
副詞，表示事實與所說或所料相符。
〖例句〗
他說要下雪，果然就下雪了。
【漸漸】
〖理解〗
副詞，表示程度或數(shù)量的逐步增減。
〖例句〗
過了清明，天氣漸漸暖和起來。
《科利亞的木匣》詞語理解 篇2
【教學(xué)目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語，理解“仍然、果然”
2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學(xué)難點】
懂得周圍的一切都是變化的道理，學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、“匣”字導(dǎo)入
1、板寫“匣”，仔細看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。
2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣
3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）
4、今天老師要給大家介紹一個新朋友，它叫科利亞，（相機知道“亞”的讀音）。
5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
（1）劃出生字新詞，讀準生字
（2）把課文讀通順，標上自然段序號
（3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事
2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂
三、細讀文本
1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”
朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛的心情
2、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西，為什么要把這些放進木匣？在什么情況下埋木匣的？
3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
4、所以科利亞把自己的小木匣——（ ），簡單地概括，埋木匣。他是怎么埋的'，
5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動作詞語。從這些動作里，你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動作邊讀。
6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）
8、挖木匣又是一個怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事
二、以挖木匣切入
1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處
2、解讀第八自然段
1）“也”：為什么要用“也”，說明誰也挖木匣？
媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？
2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？
為什么走十步？說明那時還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的
3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）
你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么？是一個怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因
4、解讀第二次挖，第十二自然段
1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的理解
2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡筆畫展示
3）、一起畫一畫，驗證是不是真的能找到木匣
4）、如果你就是科利亞，此時的心情怎么樣？讀一讀
5、通過這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣，科利亞知道了什么？
6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎？結(jié)合例子
7、科利亞這個巨大的收獲，靠得是什么？你認為科利亞是一個怎么樣的孩子？
三、拓展觀察
尋找周圍的變化
《科利亞的木匣》詞語理解 篇3
一、初讀課文
1、今天，老師想請大家認識一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰來讀讀這個可愛的名字？
2、科利亞給我們帶來了一個木匣，板書：木匣（請學(xué)生讀）
誰知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
用銅做的呢——銅匣
如果這個小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個匣子叫作——餅干匣
如果里面裝的是你的寶貝，那這個匣子就又可以叫做——寶匣
有個小朋友特別愛說話，他的嘴就像一個小匣子，你猜猜看，這個小匣子里裝得最多的是什么——話語，那么就叫做話匣。
今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么呢？
預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？
科利亞的木匣裝著些什么？
……
好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請大家打開課本，認認真真地把課文讀一遍。請讀準每一個字，讀通每一句話，動動筆，先把有關(guān)句子畫下來。
3、交流
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語：
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
誰能讀？（學(xué)生讀）
再把他們請回到句子中讀讀這個句子。（生讀）
看到那么多小玩意兒，你心里覺得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）
那么，讓我們一起來讀一讀。
真好，讀一遍不但認識了上些生字新詞，還解決了一個自己提出的問題，真會讀書。
二、再讀課文，知事
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請大家認真地讀讀課文想一想。
交流：
板書：埋木匣挖木匣
能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）
聽明白了，你說的其實就是我們這篇課文的大致意思。
2、說課文主要意思
出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了步，。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去，結(jié)果，最后他想了想，，終于。
三讀：知事也論人
1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的'句子。（學(xué)生劃出交流）
交流一：埋木匣的句子
出示句子，請學(xué)生讀一讀
他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。
坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過這些句子你覺得科利亞這個小朋友怎么樣？
預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會數(shù)到十了，特別聰明。
b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實泥土，撒上細沙，做得一點也不含糊，非常有條理。
看來，大家已經(jīng)喜歡上這個可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說說科利亞埋木匣的過程？
課件出示：我會說科利亞埋木匣的經(jīng)過：
科利亞看到媽媽，于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他
交流二：挖木匣的句子
出示句子
科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒找到。
利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。
透過這兩個句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長時間，仍然沒有放棄。
b愛動腦。走十步找不到木匣，動動腦筋，量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑
1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問題嗎？
為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
老師知道你對這個問題還有些疑問，相信再給我們一節(jié)課的時間，我們一定能準確地回答這個問題，而且還能得到很多啟示。
《科利亞的木匣》詞語理解 篇4
【學(xué)習(xí)目標】
根據(jù)課標要求，結(jié)合本課特點，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標。
1.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫15個新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會科利亞愛動腦筋、善于思考的特點，感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點難點：感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。
【設(shè)計理念】
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。
【教學(xué)準備】布置學(xué)生帶些自己小時候的照片或成長記錄冊。
【教學(xué)過程】兩課時整體設(shè)計教學(xué)過程
一、揭題質(zhì)疑，啟動閱讀
1.由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機學(xué)“匣”字。
2.引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？
二、通讀感知，了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)，主要通過個人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進一步學(xué)習(xí)和體會課文奠定基礎(chǔ)，隨文認學(xué)生字“鋸”“階”。
初步交流讀題目時提出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸納板書：埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的，不是給學(xué)生講書的。這也正是課標倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點適合學(xué)生自讀自悟，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計為——
三、自主質(zhì)疑，初步探究
讓學(xué)生讀讀文中兩個“泡泡”，明白：一個是說讀懂了什么，一個是提出了問題。
學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問題，以“吐泡泡”的形式記錄下來。
設(shè)計“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實課標對第二學(xué)段提出來的默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問題，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂于接受。
交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么，有什么問題。預(yù)計學(xué)生可能提到的問題：
課文中說的“戰(zhàn)爭”是什么戰(zhàn)爭？“法西斯”是什么？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到？科利亞說“這里面一定有原因”，是什么原因呢？課文結(jié)尾說“周圍的一切，不都在起變化嗎”，這句話是什么意思？
學(xué)生提出的問題肯定各種各樣、五花八門，這就需要教師運用教學(xué)智慧和經(jīng)驗，臨場作出巧妙處理，或直接回答，或以問引讀，或反問學(xué)生，或暫時存疑。在交流反饋中，對提問角度新，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵。
四、重點研讀，體會感悟
本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點，突破學(xué)習(xí)的難點。作如下設(shè)計：
1.根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒挖到，科利亞覺得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？
2.學(xué)生在四人小組內(nèi)展開討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書上找到依據(jù)；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個原因，每個小組成員要積極動腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準備到班上交流。
3.組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用多種學(xué)法來理解和體會“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊涵的道理，如根據(jù)自己的理解說一說道理、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來的照片談一談自己的體會，等等。
語文是開放的，學(xué)習(xí)語文的方法也應(yīng)該是開放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用多種方法來理解語言文字。
4.呈現(xiàn)課文最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：
科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”
5.師：大家覺得科利亞是個怎樣的孩子？看，科利亞來到了我們教室，大家夸夸他吧！那么，同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會到科利亞是個愛動腦筋的孩子呢？
學(xué)生回讀課文，找出依據(jù)，組織交流，隨機指導(dǎo)朗讀體會下面的句子：
★坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。——一個四歲的小男孩，多會動腦筋啊！
★科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因。”——一個聰明而自信的科利亞！
★科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來，對小伙伴說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子。”—— 做事情不蠻干，遇到問題不依賴別人，思考問題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個小男孩啊！
★科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個道理，多會感悟的一個小男孩啊！
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
重點是指導(dǎo)寫字，注意兩點：一是讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)識記字形的規(guī)律和方法；二是對難寫易錯的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書示范，指導(dǎo)書寫。
【板書設(shè)計】
5歲埋木匣步子小走10步
9歲挖木匣步子大走5步
一切事物都在變
《科利亞的木匣》詞語理解 篇5
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準備】
1、學(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
2、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
3、用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
2、板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
3、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
4、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
5、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
木匣→木匣
6、學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
2、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
⑵重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
⑷分角色朗讀第四至十二自然段。
3、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時一、熟讀課文
1、指名分段朗讀課文。
2、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
二、鞏固生字
1、用生字卡片開火車認讀。
2、分類記憶要求會寫的字：
⑴找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。
⑵學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
3、給生字組詞。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
2、學(xué)生寫字：
⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
⑵學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
⑶教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
四、抄寫詞語
1、自己讀、記詞語。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。
六、實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
《科利亞的木匣》詞語理解 篇6
學(xué)習(xí)目標：
1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教材簡說：
這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。埋木匣部分講了科利亞和媽媽在什么時候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些東西，為什么埋木區(qū)和怎樣埋木匣的。挖木匣部分講 4年后，媽媽順利挖出了自己埋的木匣，開始科利亞按原來的步數(shù)沒有挖出木匣，經(jīng)過認真思考后改變了步數(shù)，挖出了本匣。最后一段講科利亞從這件事中受到啟發(fā)，懂得“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”的道理。課文通過生活中的一件小事闡明一個道理，這是課文表達上的特點。
課文后三個自然段是教學(xué)的重點和難點。講科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。課文在描寫科利亞思考過程時，層次非常清楚，合情合理，富有邏輯性，令人信服。首先他從媽媽的大木匣沒有丟、還在原地得出三個結(jié)論：他的小木匣也不會丟，而且必在原地，媽媽是成年人，步伐的大小一般不會改變。為什么沒有挖出來，他認為這里面一定有原因。經(jīng)過認真思考，他明白了：時間過去4年，自己的步子比那時候大了一倍，埋木匣時從家門口向前走10步，現(xiàn)在只需走5步。他按這樣的思考做了，果然挖到了木匣。從這樣一件具體的事情中，科利亞懂得時間一天天過去，自己在變化，周圍的一切都在起變化這樣一個帶有普遍性的道理。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。二者均為教學(xué)的重點，后者是教學(xué)的難點。
《科利亞的木匣》詞語理解 篇7
一、說教材
《科里亞的木匣》是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍的一切都在不斷地變化，無論做什么事，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發(fā)”來講的。科里亞第一次挖不到木匣是怎樣思考的，科里亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材的重點。科里亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)的難點，要通過幫助學(xué)生理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、說課時安排
本課課文篇幅較長，根據(jù)本班學(xué)生的認知水平及針對本課敘述順序清楚的特點將閱讀理解課文內(nèi)容分為兩課時完成：第一課時學(xué)習(xí)字詞，幫助學(xué)生理清課文敘述順序，理解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)“埋木匣”的內(nèi)容。第二課時理解 “挖木匣”及從中“得到啟發(fā)”的課文內(nèi)容。
三、說目標
下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時進行說課。根據(jù)本課的重點、難點，制定以下教學(xué)目標1、朗讀課文，了解科利亞挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生多動腦筋，勤于思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，變被動為主動參與，主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中，逐步獨立思考，學(xué)會讀書。
五、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下動腦、動口、動手，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
六、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入新課
出示幻燈片，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)的氛圍，很愿意和老師一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白今天學(xué)得文章與變化有關(guān)系， 自然引入新課的學(xué)習(xí)。且復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（意圖：通過復(fù)習(xí)整體把握課文內(nèi)容，引入新課學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課文整體思路。）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、在挖木匣時，媽媽和科利亞各是怎么做的？結(jié)果怎樣？ （意圖：采用對比的方法，打開學(xué)生的思路）
2、重點分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環(huán)節(jié)教學(xué)通過重點理解詞句、指導(dǎo)朗讀。
（意圖：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，圍繞問題展開討論，同時通過對重點詞句的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。）
3、采用分角色的方法學(xué)習(xí)9、10自然段
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解第11自然段。
這一自然段是科利亞冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因，是本課的難點。邊讀邊找出科里亞想出的挖不到木匣原因的句子，讀后指名說出句子，然后通過幻燈片幫助學(xué)生理解文本。
（意圖：在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，通過課件演示的方法使學(xué)生明白科里亞第一次沒有挖到木匣的原因。這樣比較直觀，學(xué)生容易理解。）
5、學(xué)習(xí)12自然段，讓學(xué)生理解“果然”的意思。
6、體會科利亞是什么樣的孩子？
三、通過最后一個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白科利亞從這件事中明白的一個道理。
四、拓展延伸：讓學(xué)生說一說我們周圍有什么在起變化?
(意圖：將語文學(xué)習(xí)還原于生活，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去思考，體現(xiàn)“生活第一”的思想理念。)
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)的時候，我們在長大，玩耍的時候，我們在長大，甚至睡覺的時候，我們在長大。生活中，往往在做某一件事情的時候，你突然發(fā)現(xiàn)自己長大了，現(xiàn)在請你以《變》為題目把這件事寫寫吧。
（意圖：培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，達到積累語言，提高表達能力的目的，同時使學(xué)生明白自己起變化了。）
六、板書設(shè)計
科利亞的木匣
埋 步子小
挖 步子大
受到啟發(fā) 一切都在變化
（意圖：這樣設(shè)計板書簡明扼要，條理分明，把知識的重點鮮明地擺在學(xué)生眼前，起到畫龍點睛的作用。）
《科利亞的木匣》詞語理解 篇8
貴州省貴陽市第四實驗小學(xué) 袁克麗
師：昨天，教師已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)了第18課，大家做了沒有？
生：做了。
師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。
（師板書課題，邊寫邊講解）
師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？
生：你為什么要埋那個木匣？
生：為什么你邁的五步有大有小？
生：為什么不選其他東西，而選木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
師：同學(xué)真會提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請大家打開課文第96頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說了些什么？
（生讀課文）
師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：說說看，科利亞都對你說了什么？
生：法西斯打到他們村子里了。
生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。
生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。
生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。
師：你真細心。
生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。
師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？
生：你很聰明。
生：你很愛動腦筋。
師：同學(xué)們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。
（生默讀）
師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點！
生：……小斧頭、小手鋸……
生：從鋪上一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亞看見了媽媽的做法，就學(xué)著做，真聰明。
生：他會學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。
師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。
（生讀課文）
師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？
生：……現(xiàn)在我9歲了，……應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。
生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。
師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請同學(xué)們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會想什么？
（生讀課文）
師：現(xiàn)在你叫什么名字？
生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。
生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。
師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來
生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）
師：在這個自然段中，有一個詞語已經(jīng)告訴我們了，從哪個詞語看出來。
生：果然。
師：作者用詞很準確，我們一起來讀一讀。
（生齊讀課文）
師：科利亞的想法，你們明白了嗎？
師：我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。
（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過程）
師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
（學(xué)生在自己座位上試擺）
（一學(xué)生上臺擺，擺得不對）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？
師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是……而是……果然）
（學(xué)生自由讀）
師：他們這種擺法對嗎？
生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。
生：我認為不對。
生：我認為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。
師：誰還有疑問？
師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？
師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來讀讀課文。
師：還能從哪兒看出來他聰明？
生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。
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《科利亞的木匣》詞語理解 篇9
【教學(xué)目的】
1. 會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4. 學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
【教學(xué)重點】懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。
【教學(xué)難點】讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
【教學(xué)過程】一. 導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
學(xué)習(xí)生字：
1. 讀音：匣，讀xiá，不讀jiā；避，讀bì，不讀pī；仍，讀二聲，不讀一聲。
2. 注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。
學(xué)習(xí)課文：
1. 學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。科利亞干么要把這些東西埋起來呢？
2. 默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
3. 重點學(xué)習(xí)第十一自然段。
四年前，科利亞是5歲（從語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
4. 聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
小結(jié)：按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘
練習(xí)：
簡單談?wù)勀阌X得科利亞是個怎樣的孩子？
聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
【模擬試題】
1. 我會選：
功 攻 集 級 戰(zhàn) 站 架 駕
（ ）課 （ ）體 （ ）場 （ ）車
（ ）克 班（ ） （ ）立 （ ）橋
2. 我會填：
填動詞：放、踩、撒、蓋
科利亞（ ）好了木匣，（ ）上土，用腳（ ）實，還在上面（ ）了些細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
3. 閱讀練習(xí)：
蝴蝶的身體是黃色的，頭上兩只大眼睛像是透明的，里面有蜂窩般的復(fù)眼。兩只眼中間伸出兩根細絲，這是它的觸角。蝴蝶的嘴是一條長長的吸管，平時總是藏在脖子底下。它的一對前翅呈三角形，后翅是長圓形，美麗的翅膀薄得像輕紗一樣。蝴蝶采花粉時，先扇動著翅膀，輕輕地落在花朵上，然后用兩只腳扒開花心，再低下頭，伸出吸管插進花蕊，就津津有味地采起花粉來。
回答問題：
1. 這段話從 、 、 、 和 這五部分寫了蝴蝶的外形。
2. 蝴喋采花粉時，先 ，然后 ， 再 。
3. 從這段話中找出五個表示蝴蝶采花粉動作的詞抄在下面。
【試題答案】
1. 我會選：
功 攻 集 級 戰(zhàn) 站 架 駕
（功）課 （集）體 （戰(zhàn)）場 （駕）車
（攻）克 班（級） （站）立 （架）橋
2. 我會填：
填動詞：放、踩、撒、蓋
科利亞（ 放）好了木匣，（蓋）上土，用腳（踩）實，還在上面（撒）了些細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
3 閱讀練習(xí)：
蝴蝶的身體是黃色的，頭上兩只大眼睛像是透明的，里面有蜂窩般的復(fù)眼。兩只眼中間伸出兩根細絲，這是它的觸角。蝴蝶的嘴是一條長長的吸管，平時總是藏在脖子底下。它的一對前翅呈三角形，后翅是長圓形，美麗的翅膀薄得像輕紗一樣。蝴蝶采花粉時，先扇動著翅膀，輕輕地落在花朵上，然后用兩只腳扒開花心，再低下頭，伸出吸管插進花蕊，就津津有味地采起花粉來。
回答問題：
1. 這段話從 身體 、眼睛 、觸角 、嘴 和翅膀 這五部分寫了蝴蝶的外形。
2. 蝴喋采花粉時，先 扇動著翅膀，輕輕地落在花朵上 ，然后 用兩只腳扒開花心 ，再低下頭，伸出吸管插進花蕊，就津津有味地采起花粉來。
3. 從這段話中找出五個表示蝴蝶采花粉動作的詞抄在下面。
扇動 、 落 、 扒 、 低、 插、 采
《科利亞的木匣》詞語理解 篇10
一,教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課7個生字,正確讀寫"木匣,冰鞋,小玩意兒"等詞語;練習(xí)用"仍然,果然"寫句;聽寫最后一個自然段.
2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋,勤于思考的好習(xí)慣.
3.用比較閱讀的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)難點
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話.
三,教學(xué)重點
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā).
四,教學(xué)過程
第一課時
引入
同學(xué)們喜歡聽故事嗎 有位同學(xué)給我們準備了一個故事,看他給我們帶來什么
聽了故事,你有什么感受
今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問題,他有沒有想辦法解決呢 他又是怎樣解決的呢 大家讀了課文就知道了.
初讀
自由讀文,通過讀文你知道了什么
誰來說說課文主要講了什么 .
課文哪些自然段寫了埋木匣,挖木匣,受啟發(fā)
匯報.
精讀
默讀第一部分,看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的
各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容.
匯報(表演,講故事等形式均可)
根據(jù)匯報板書:科利亞
(四年前)埋
媽媽:30步
4.小結(jié)
第二課時
(一)引入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了戰(zhàn)爭開始時,科利亞和媽媽埋下了木匣.四年后,科利亞跟著媽媽回來了,他們將要挖出他們的木匣了.關(guān)于"挖木匣"這部分,同學(xué)們想知道些什么
(二)帶疑學(xué)文
學(xué)生質(zhì)疑,抓住重點問題板書,如:科利亞是怎么挖的,挖出來了嗎 有沒有遇到困難 怎么解決 媽媽又是怎么挖的
小組讀書討論解決
(主要)
3 .匯報,主要圍繞重點問題進行理解.
⑴抓含"仍然"的句子分析,指導(dǎo)朗讀.
⑵柯利亞找不到箱子,他是怎么思考的
(學(xué)生讀:"小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小.我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步.你們看,我馬上會找到我的木匣子.")
問:科利亞的想法對嗎 后來他挖到木匣子了嗎
請學(xué)生邊板書邊說明
板書:四年后 挖
(這回科利亞量了五步.他一下子就挖到了匣子.證明科利亞的想法對了.)
指導(dǎo)朗讀,抓含"果然"的句子
⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎
板書: 30步
⑷引疑:從板書中,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題
討論:為什么媽媽步子不變能挖出箱子,而科利亞不能
⑸從媽媽和自己身上,柯利亞懂得了什么
(學(xué)生讀最后一段)
板書:懂得:一切都在起變化
"周圍一切都在起變化",告訴我們要怎樣做事情呢
(我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法.)
(三)深化拓展
1.科利亞遇到問題能認真思考,所以他能順利地解決了問題.現(xiàn)在,請同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個人想想辦法,找到那把丟失的劍.
2.事物總是在不斷變化的,在你身邊也有,你能舉例說說嗎
引導(dǎo)說話:隨著時間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思考,如身體變化,家鄉(xiāng)的變化,社會的進步,國際形勢的演變等,拓寬學(xué)生的知識面)
(四)總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化,希望同學(xué)們帶著這個啟示,走出課堂,走向生活,去探尋生活給我們帶來的更多的啟示.
附:板書設(shè)計
科利亞的木匣
科利亞 媽媽
(四年前)埋 30
(四年后)挖 30
懂得:一切都在起變化
《科利亞的木匣》詞語理解 篇11
【學(xué)習(xí)目標】 思想教育：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 能力培養(yǎng)：抓住課文的主要內(nèi)容。 知識要點：學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，聽寫最后一個自然段。 練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。 老師：同學(xué)們好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，講的是《科利亞的木匣》。 優(yōu)優(yōu)：我很喜歡這課書，我已經(jīng)對這課書進行了預(yù)習(xí)，請您聽聽我的匯報。 <學(xué)習(xí)生字> 本課共有生字6個。在這6個生字中易讀錯音的有“匣”xiá。易寫錯的字有“挖”的最后一筆是“乙”不能再多加“丿”。 老師：除了優(yōu)優(yōu)以上的提醒之外，還要注意“德”的中間不能少“一”。我現(xiàn)在為你出示幾組詞語的練習(xí)。 優(yōu)優(yōu)：請檢查 醫(yī)（醫(yī)生） 究（探究） 鞋（皮鞋） 匣（木匣） 挖（挖坑） 洼（泥泥洼洼） 居（居然） 僻（偏僻） 倍（倍數(shù)） 鋸（鋸子） 避（躲避） 培（培養(yǎng)） 老師：優(yōu)優(yōu)做得全都正確。你都查了哪幾個詞的詞義呢？ <理解、積累詞語>優(yōu)優(yōu)：我查了以下這幾個詞。木匣：木盒。冰鞋：滑冰時穿的鞋。法西斯：本課指德國侵略者。老師：除此之外，課文中提到的“戰(zhàn)爭”指前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是前蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦斗爭，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。課文中講差不多四個年頭，即指這段時間。 <段落及中心>老師：本文通過敘述科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們事物是在不斷發(fā)展變化的，無論做什么事，都要隨著情況的變化采取不同的做法。本文按時間順序分為三段。第一段（第1至3自然段）：寫科利亞把木匣埋在離屋門口十步遠的地方。第二段（第4至12自然段）：寫四年以后，科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到了木匣。第三段（第13自然段）：寫科利亞受到的啟發(fā)。優(yōu)優(yōu)，請你談?wù)剬@課書的重點句的理解。 <重點句解析>優(yōu)優(yōu)：1. 伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？析：這句話是科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得了世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。從中可以看出科利亞非常善于動腦筋，善于獨立思考、分析問題和解決問題。2. 他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。析：這句話可以看出科利亞不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細，想得很周到。3. 科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。析：科利亞受到媽媽埋東西的啟示，模仿媽媽埋好木匣，說明他是個善于動腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。老師：優(yōu)優(yōu)，現(xiàn)在我們看課后練習(xí)3，請你談?wù)劺斫狻?nbsp;<課后習(xí)題解答>p102 3仍然：表示情況繼續(xù)不變或恢復(fù)原狀。仍然——放學(xué)了，教室的燈仍然亮著，小紅同學(xué)連忙跑進教室將燈關(guān)掉。果然：表示事實與所說或所料相符。果然——聽說他是個愛讀書的人，果然，一到我家，他就被那兩個大書柜里的書吸引住了。 （答題時間：30分鐘） 1. 多音字組詞。 shǔ（ ） liàng（ ） 數(shù) 量 shù（ ） liáng（ ） 2. 把（ ）中不正確的讀音劃掉，用“√”表示正確的讀音。 你們瞧，我的步子（zǐzi）有多大，比那（nǎnà）時候要大一倍呢，所以原先數(shù)（shǔshù）的數(shù)（shǔshù）要減少一半，應(yīng)（yīng yìng）該量（liáng liàng）五步。 3. 給下列句子加標點。 （1）匣子里有各種各樣好玩的東西 有冰鞋 小斧頭 小手鋸和其它小玩意兒 （2）海底的動物真多啊 有海參 梭子魚 烏賊 章魚等 4. 把下列句子改成“把”字句，“被”字句。 （1）他果然找到木匣子。 “把”字句： “被”字句： （2）蘇聯(lián)人民趕走了法西斯。 “把”字句： “被”字句： 5. 把句子補充完整。 （1）我們從小如果不努力學(xué)習(xí)，（ ）。 （2）小華不光自己學(xué)習(xí)好，（ ）。 （3）夜深了，老師（ ）。 6. 讀課文，完成練習(xí)。 課文以“木匣”為線索，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，科利亞（ ）、（ ），以及他從這件事中（ ）的故事。學(xué)了這課，我懂得了（ ）。 7. 閱讀短文，回答問題。花壇 當你走進我們學(xué)校大門口，就能看見一個大花壇，它由三個小花壇組成。周圍是嫩綠的草地，美麗極了。 中間那個小花壇里，種著紅葉和含笑花，壇邊還圍放著一盆山茶花。“含笑”這個花名兒叫人一聽就覺得有趣，大概是因為這種花的花朵會露出親切的微笑吧！那紅色的山茶花火爆爆的，開得熱鬧，嫩綠的葉子隨風(fēng)擺動，就像穿著紅裳綠裙的仙女，面對著太陽微笑，真惹人喜愛。 左右兩個小花壇里各種著玫瑰和杜鵑。玫瑰不但艷麗的色彩引人注目，它那撲鼻的香味，更令人陶醉。杜鵑花開得正艷，引來了一群群蜜蜂和蝴蝶，在花間載歌載舞。 朵朵鮮花，棵棵樹苗，把我們的校園打扮得更美了。春風(fēng)吹來，花枝招展，似乎在對辛勤的園丁問好、致敬。 （1）查字典。
要查的字 查什么部 再查幾畫 查什么字母 取哪一種解釋，打“√” 引人注目 （1）灌進去（2）集中在一點（3）用文字來解釋詞句（4）記載，登記 載歌載舞 （1）裝運，乘坐（2）承受（3）充滿（4）又，邊
（2）聯(lián)系上下文解釋詞語。 ①引人注目：②載歌載舞：（3）本文是采用先總述后分述的手法寫的，請用“——”劃出總述的部分。 （4）給課文分段，在段后標||。 （5）分述部分共寫了哪幾種花？ 1. 多音字組詞。 shǔ（數(shù)數(shù)） liàng（力量） 數(shù) 量 shù（數(shù)學(xué)） liáng（丈量） 2. 把（ ）中不正確的讀音劃掉，用“√”表示正確的讀音。 你們瞧，我的步子（zǐzi√）有多大，比那（nǎnà√）時候要大一倍呢，所以原先數(shù)（shǔ√shù）的數(shù)（shǔshù√）要減少一半，應(yīng)（yīng√ yìng）該量（liáng√ liàng）五步。 3. 給下列句子加標點。 （1）匣子里有各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。 （2）海底的動物真多啊！有海參、梭子魚、烏賊、章魚等。 4. 把下列句子改成“把”字句，“被”字句。 （1）他果然找到木匣子。 “把”字句：他果然把木匣子找到了。 “被”字句：木匣子果然被他找到了。 （2）蘇聯(lián)人民趕走了法西斯。 “把”字句：蘇聯(lián)人民把法西斯趕走了。 “被”字句：法西斯被蘇聯(lián)人民趕走了。 5. 把句子補充完整。 （1）我們從小如果不努力學(xué)習(xí)，（將來就不能為祖國服務(wù)）。 （2）小華不光自己學(xué)習(xí)好，（而且還幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)）。 （3）夜深了，老師（還在備課）。 6. 讀課文，完成練習(xí)。 課文以“木匣”為線索，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，科利亞（埋木匣）、（挖木匣），以及他從這件事中（受到啟發(fā)）的故事。學(xué)了這課，我懂得了（事物是在不斷發(fā)展變化的，無論做什么，都要隨著情況的變化而采取不同的做法）。 7. 閱讀短文，回答問題。花壇 當你走進我們學(xué)校大門口，就能看見一個大花壇，它由三個小花壇組成。周圍是嫩綠的草地，美麗極了。|| 中間那個小花壇里，種著紅葉和含笑花，壇邊還圍放著一盆山茶花。“含笑”這個花名兒叫人一聽就覺得有趣，大概是因為這種花的花朵會露出親切的微笑吧！那紅色的山茶花火爆爆的，開得熱鬧，嫩綠的葉子隨風(fēng)擺動，就像穿著紅裳綠裙的仙女，面對著太陽微笑，真惹人喜愛。 左右兩個小花壇里各種著玫瑰和杜鵑。玫瑰不但艷麗的色彩引人注目，它那撲鼻的香味，更令人陶醉。杜鵑花開得正艷，引來了一群群蜜蜂和蝴蝶，在花間載歌載舞。 朵朵鮮花，棵棵樹苗，把我們的校園打扮得更美了。春風(fēng)吹來，花枝招展，似乎在對辛勤的園丁問好、致敬。|| （1）查字典。
要查的字 查什么部 再查幾畫 查什么字母 取哪一種解釋，打“√” 引人注目 氵 5 z （1）灌進去（2）集中在一點（√）（3）用文字來解釋詞句（4）記載，登記 載歌載舞 4 z （1）裝運，乘坐（2）承受（3）充滿（4）又，邊（√）
（2）聯(lián)系上下文解釋詞語。 ①引人注目：吸引別人的注意力，集中到一點。②載歌載舞：一邊唱歌，一邊跳舞。（3）本文是采用先總述后分述的手法寫的，請用“——”劃出總述的部分。 （4）給課文分段，在段后標||。 （5）分述部分共寫了哪幾種花？ 課文介紹了5種花，分別是紅葉、含笑花、山茶花、玫瑰、杜鵑。
《科利亞的木匣》詞語理解 篇12
《科利亞的木匣》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下了自己的小木匣。4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文。按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘。通過一件小事闡明一個道理。這是課文表達的特點。教師在教學(xué)中力圖讓學(xué)生在感興趣的、主動的、積極思維和情感活動中感情語言，積累語言、運用語言、體驗文中人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪；著力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式，享受閱讀的快樂。
一、檢查預(yù)習(xí)、疏理結(jié)構(gòu)、整體感知
（一）導(dǎo)入
師：生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就會不一樣。今天，我們要學(xué)習(xí)的16課《科利亞的木匣》說的就是這么一個理兒。這可是一個生動而有趣的故事，讓我們懷著期待的心開始今天的學(xué)習(xí)，來，齊讀課題。
（學(xué)生精神抖擻地帶著期待的神情讀課題兩遍）
（二）游戲活動“認字走迷宮”，檢查生活讀音。
師：昨天，同學(xué)們都回家認真做了預(yù)習(xí)，課文里的生字都認識了嗎？
生：（很自信地）：認識。
師（懷疑）：我可不信，我要來考考大家。我知道走迷宮呀，是小朋友們最喜歡的一種游戲啦。今天我送給大家一件禮物就是玩一個“認字走迷宮”的游戲。注意聽，迷宮里藏著許多生字，當它跳出來時，大家準確、整齊地認讀兩遍后，就可以繼續(xù)前進。
（學(xué)生聽了以后，臉上充滿了好奇的神情，注意力很集中）
（課件出示“認字走迷宮”，學(xué)生認讀生字）。
●當讀到“懂”、“匣”、“搶”字時，沒讀準。生字上跳出音節(jié)，請小老師來教讀兩遍，全班再齊讀。
●當讀到“難”字時，先讀課文里帶字詞語“難過”，再讀生字。老師點明這是一個多音字，再請小朋友說出另一個讀音，并組一個詞。
（三）游戲活動“魔方輕輕轉(zhuǎn)”，檢查驗讀準詞語的讀音。
師（高興，神秘）：啊哈，大家齊心協(xié)力走出了迷宮，你看，迷宮城的主人還獎給我們一個神奇的魔方。（課件出示）
師（拿出教具詞語魔方）：“小朋友們快看，神奇的詞語魔方來到了我們的教室里。現(xiàn)在，我們來玩第二個游戲——魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)到哪個詞語大家齊讀兩遍，讀得正確、整齊。魔方轉(zhuǎn)起來——”
（學(xué)生興致勃勃地讀詞）：冰鞋、斧頭、手鋸、免得、算術(shù)、仍然，在讀“算術(shù)”和“仍然”時有困難，老師教讀兩遍。
（四）默讀課文，疏理結(jié)構(gòu)。
師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們課文都讀得比較熟了吧！好，請大家默讀一遍，讀完后想想，課文講了一件什么事？
（學(xué)生打開課本后，靜靜地默讀，并思考）
生：課文講了科利亞5歲的時候，埋下了他的“小木匣”，過了四年，又挖出了木匣，還從這件事中，獲得啟發(fā)，懂得了一個道理。
[在學(xué)生說的過程中，教師引導(dǎo)著，讓他說清楚，說通順，并板書“埋、挖、啟示”。
這部分教學(xué)通過球?qū)W生喜聞樂見的游戲活動“認字走迷宮”和“魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”來檢查了預(yù)習(xí)中生字詞語的認讀情況，通過默讀全文，回顧課文主要內(nèi)容，來理清了文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，再去突破學(xué)習(xí)的重難點。
二、學(xué)習(xí)“埋木匣”（課文第1、2段）。
師（津津有味地）：這個故事發(fā)生在科利亞的故鄉(xiāng)，德國法西斯快打到他們的村子了。
科利亞和媽媽奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。臨走時，媽媽把有些重要的東西放在大箱子里，埋在了地下。科利亞還小才只有五歲（同時貼出圖片“小科利亞”，只會數(shù)10。那他是怎么埋他的小木匣的呢？請同學(xué)們自由朗讀1、2自然段，劃出描寫科利亞埋木匣的句子。（學(xué)生讀文，邊讀邊拿起筆進行勾劃。）
生回答。（課件出示相并句段）
師（鼓勵）：哪個同學(xué)敢單獨來讀讀這兩段，看看能不能讀得正確、流利
生讀。
師表揚學(xué)生讀準了幾個多音字的和難讀的詞語。如“數(shù)”“盛”“小玩意兒”“鏟子”。
全班也讀讀這幾字和詞語。
師（疑惑地）：同學(xué)們自己再小聲地讀讀，邊讀邊想，科利亞一邊埋木匣一邊心里在想些什么呢？
生（讀完后，認真思考、揣摩）
生：我覺得科利亞當時的心里是十分喜愛粉的木匣的
生：他心里想，這些心愛的小玩意兒，我是多么舍不得啊！
生：他要走時后，把所有心愛的小玩意兒，先裝進木匣，還埋起來。
師：請同學(xué)們再讀讀這句話，再體會當時科利亞心里想什么。（課文用紅線劃出“他……”）
生讀，再想。
生：他心里想，我要把小木匣埋好，不要讓別人發(fā)現(xiàn)了。
生：小木匣千萬別丟了，以后我回來時，還要把它們找出來玩呢？
師：那你們又是從哪些地方體會出來的。
生：你看他還用腳踩實，所以我覺得他埋得很認真，是不想讓別人了現(xiàn)了，把他的寶貝小木匣給挖走了。
師：是呀，科利亞是多么喜愛他的小木匣，埋得多認真呀！讓我們再來讀讀這兩段話，一邊讀一邊學(xué)著像科利亞的樣子“埋小木匣”。（學(xué)生不由自主地站起來一邊讀課文一邊做動作，特別“埋、挖、撒”這幾處，演得很貼切）
師：我想用畫圖的方法來表示科利亞埋木匣的方法，位置。我們大家一起來試試看。
生：他從家門口……
師（反問）：幾步呀
生：十步
生一邊數(shù)數(shù)，師一邊畫線段圖。
師：啊，終于把小木匣埋好了。他是多么高興，多么激動呀！怎樣讀才能表現(xiàn)出科利亞的心情的變化呢？大家自己讀讀看。
學(xué)生開始練讀，有的學(xué)生邊讀邊停下來想想，有的學(xué)生邊讀邊做動作，有的學(xué)生和周圍的伙伴交流朗讀。
師：現(xiàn)在誰來讀好這段讀，讓我們都體會科利亞心情的變化呢？其它同學(xué)都要豎直耳朵，用心聽聽，看看他哪些地方讀得好，能表現(xiàn)科利亞當時的心情。
請一生讀，讀得正確、流利，但沒有什么感情的變化。
生：xx同學(xué)，你讀得很流利，但是我覺得“挖呀、挖呀”應(yīng)該讀慢點兒，表明科利亞挖得很認真，挖得時間比較長了。
生：讀“坑已經(jīng)挖得很深了”要強調(diào)，讀還是“沒有找到”臉上這時應(yīng)該現(xiàn)出有點焦急的神情，因為他當時心里想，怎么會沒有呀，到哪兒去了呀。
生：當科利當最終找不到時，臉上應(yīng)該表現(xiàn)出失望的神情到最后可以讀慢點。
生：我認為還應(yīng)該強調(diào)讀“仍然”。
師：那再請一個同學(xué)來試試。（課件出示：標出“挖呀、挖呀”）老師有意請了一個朗讀基礎(chǔ)較好的孩子來讀，起個示范的作用。
這個小女生讀得正確、流利、有感情，還配合了合適的神情，動作，讀完以后大家教自由地送給她掌聲。
師：讓我們大家一齊來讀，相信也能讀得更捧。
學(xué)生齊讀，讀得有滋有味，聲情并茂。
三、學(xué)習(xí)課文第8自然段，即第一次“挖木匣”。
師：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了。時間過得很過一晃四年過去了。你看科利亞長大了，個子長高了，步子也變大了，成為了一個英俊的少年（貼出大科利亞）。他上了小學(xué)數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了，他們終于回到了故鄉(xiāng)，媽媽迫不及待地來到原來埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多讓人高興呀，而科利亞呢？那種激動，期待的學(xué)習(xí)更別說了，眼看終于要和分別四年的心愛的小木工加重逢了，可正當他興沖沖的地開始挖的時候，發(fā)生了什么情況呢？
生朗讀第8段
師：同學(xué)們也來讀讀這段，想想科利亞的心情是怎樣變化的？
學(xué)生們小聲地反復(fù)讀了幾遍這段話，有的學(xué)生還動筆做了一些句劃圈點。
生：剛開始的時候，科利亞分高興、后來當木匣分找不到時就變得很著急了。
生：想到要挖到木匣了，科利亞多高興呀，于是他動手開始挖，可是坑已經(jīng)挖得很深了，咦，怎么沒有了，他那個時候心里肯定有點著急，又朝左邊挖，朝右邊挖，還是沒有，他泄氣了，不高興了。
生：不單是泄氣，因為他無論如何找，都沒有找到心愛的小木匣，該是多么失望啊。
師：同學(xué)們緊緊抓住了科利亞的動作來體會科利亞的心情，值得贊賞，使我仿佛邊浮現(xiàn)了科利亞的當時挖木匣的情景。那大家把這段多讀幾遍。
四、練習(xí)第10、11、12段，第二次“挖木匣”。
師：是啊，挖不到木匣，科利亞該多失望啊，正在這時候，小伙伴們圍上來了，都朝科利亞說，他們會說什么呢？讓我們一起來讀第9、10段。
師生合作朗讀10、11段，生讀人物說的話，師讀旁白。
師：科利亞遇到問題時并沒有放棄，開始思考問題出在哪兒，有沒有解決的辦法，他靜靜地坐在臺階上，摸著腦門想，突然他想起來，他找到了問題的原因了嗎？
生（高興地）：找到了
師：抽一生讀科利亞說的話（課件出示）
師：大家起來讀災(zāi)個好，看能不能讀正確、讀順，（課件在“---------”下面劃橫線）
生讀。
師：你讀了以后，有什么不懂的地方?jīng)]有？敢于提問的小朋友是善于思考的小孩子，你有問題了讓我們大家都來研究研究、討論討論。
生：“量”是什么意思？
生：用一種工具比如尺子來測量長度。
生：課文說是步子來量埋匣子的位置
生：為什么……大了一倍，應(yīng)該……
生：我想知道“大了一倍”是什么意思？
師，提得好，只有弄明白“大了一倍”是什么意思，我們才能把這個問題弄清楚。
讓我們來的周圍的小伙伴討論討論，看能不能結(jié)合我們生活中的例子和其它學(xué)習(xí)分法讓我們都弄明白這“大了一倍”是什么意思？
學(xué)生三三兩兩湊在一起開始討論，各說各的辦法。
生：舉個例子來說吧，我第第五歲，我比他大了一倍，那就是十歲。
生：其實就是原來兩個這么多，用手比劃如果這是一步，大了一倍就是兩個這么多。
生：我上臺來畫個圖給大家看看，（上臺）如果科利亞原來一臺是這么長，“大了一倍”就應(yīng)該兩個這么多，就是這么長，（生雖然畫得不標準，但是下面的學(xué)生已經(jīng)弄明白了）。
師：經(jīng)過大家的講解，我好像也弄明白了，我也想舉個例子來試試，仔細看，看我是不是真正弄懂了，（拿出一段繩子，對折，再放開）
如果這是科利亞的一步，那大了一倍就是兩個這么多，對嗎？
學(xué)生連連點頭，回答“是”。
師：誰愿意上臺與教師合作，我們再用圖來表示科利亞第一次挖的情況呢？（老師請了一女生上臺）
師：大家一起來數(shù)，一起來畫，三個臭皮匠底一個諸葛亮。
師生共同畫圖，孩子們也在下面積極參與，動手動腳，指揮著。
師：咦，哎呀，科利亞走十步已經(jīng)走過了，挖不到木匣喔。
生：應(yīng)該往回走五步就可以了。
生：再畫一段用，只退五步就可了以。
師（喜悅）：看著孩子們，經(jīng)過一番思考，科利亞終于明白是怎么回事了，那你們明白這是怎么一回事了嗎？大家看著板書的圖示，并自己說說這是怎么一回事，為什么科利亞以前挖不到木匣呢，如果用上“因為………所以”就更好了。
學(xué)生望著板書，自己嘰嘰喳喳練習(xí)說形了。
抽生說：
生：因為科利亞那時還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應(yīng)該量五步，他卻走了十步，所以他剛開始時，沒有挖到木匣子。
師：可事情的發(fā)展真的就像科利亞想的那樣嗎？走五走就能挖到木匣子，齊讀12段（課件拿出來。）
師（喜悅）：找到了嗎？
生（喜悅）：找到了
師：課文里用哪個詞說明了，事情發(fā)展的結(jié)果，和科利亞想的一樣
生：“果然”
師（高興）：音樂響起來，你看九歲的科利亞真不簡單，遇到問題開動腦筋，想辦法解決問題，找到了自己心愛的木匣，不但他很高興，我們也跟著高興，讓我們再讀讀第11、12段感受科利亞的快樂吧。
師生齊讀11、12段。
五、學(xué)生第13段
師：科利亞多么開心呀，高興的不單找到了匣子，還有更大的收獲，我想和大家地丐來讀這段話，我來引讀。
師生讀11段
師：我想信今天不光科利亞從埋、挖匣子這件小事中懂得了一個道，我也相信每個小朋友也從中有很多收獲，當你走出教室時，我們也來做一個生活的有心有，觀察你的周圍有什么變化呢？只要你用心，你也會發(fā)現(xiàn)生活中會有很多秘密，將你觀察到的記錄在小本子上，下節(jié)課讓我們一起來交流。
學(xué)生喜悅地、充滿期待走出教室。
10
5
10
板書設(shè)計：
5歲埋
科利亞的木匣
9歲挖
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《科利亞的木匣》詞語理解 篇13
教學(xué)目標：
：
使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
：
1.體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
2.學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
教具準備：
多媒體 課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2.思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.認讀生字。
2.指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1.指名朗讀。
2.讀后評議。
3.默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4.討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3.討論思考題。
4.指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1.指名朗讀。
2.提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大）
3.學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
第二課時
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2.指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1.指名朗讀，齊讀詞語。
2.指導(dǎo)記憶字形。
3.抄寫詞語。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5.指導(dǎo)口頭造句，糾正不當之處。
6.將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
科利亞的木匣
媽媽 科里亞
戰(zhàn)爭開始時 三十步 十步（四歲）
（埋）
戰(zhàn)爭結(jié)束 三十步 五步（九歲）
（挖）
一切都在變
《科利亞的木匣》詞語理解 篇14
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。
3、學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。
教具準備：多媒體
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。
第二課時
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當之處。
6、將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計 ：
30 柯里亞的木匣
時間變、年齡變、步子變
五步 四年后
埋 木匣 挖
十步 五步？
方法要變
《科利亞的木匣》詞語理解 篇15
【教學(xué)目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語，理解“仍然、果然”
2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學(xué)難點】懂得周圍的一切都是變化的道理，學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、“匣”字導(dǎo)入
1、板寫“匣”，仔細看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。
2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣
3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）
4、今天老師要給大家介紹一個新朋友，它叫科利亞，（相機知道“亞”的讀音）。
5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
（1）劃出生字新詞，讀準生字
（2）把課文讀通順，標上自然段序號
（3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事
2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂
三、細讀文本
1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”
朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛的心情
2、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西，為什么要把這些放進木匣？在什么情況下埋木匣的？
3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
4、所以科利亞把自己的小木匣——（ ），簡單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，
5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動作詞語。從這些動作里，你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動作邊讀。
6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）
8、挖木匣又是一個怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事
二、以挖木匣切入
1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處
2、解讀第八自然段
1）“也”：為什么要用“也”，說明誰也挖木匣？
媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？
2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？
為什么走十步？說明那時還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的
3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）
你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么？是一個怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因
4、解讀第二次挖，第十二自然段
1）、 理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的理解
2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡筆畫展示
3）、一起畫一畫，驗證是不是真的能找到木匣
4）、如果你就是科利亞，此時的心情怎么樣？讀一讀
5、通過這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣，科利亞知道了什么？
6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎？結(jié)合例子
7、科利亞這個巨大的收獲，靠得是什么？你認為科利亞是一個怎么樣的孩子？
三、拓展觀察
尋找周圍的變化