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《元日》說課稿

《元日》說課稿

尊敬的各位評委,各位老師:
大家好!我今天為大家說課的內(nèi)容是湘教版五年級上冊的《元日》的說課設(shè)計,下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面談談我對本課的設(shè)計:
一、說教材(包括學情分析、教學目標及重難點)
《元日》是湘教版教材五年級上冊的一首詩,作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風等新年特有景物的描繪,展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當時的民間習俗,又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人,又是政治家,他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容,這首詩就是通過新年新氣象的描寫,抒寫自己執(zhí)政變法,除舊布新,強國富民的抱負和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗,眼前景與心中情水乳交融,洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩的同時,還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫。學生經(jīng)過仔細觀察,就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引。
五年級學生仍舊對顯性的畫面比較感興趣,在老師的引導下,他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來理解,從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛,也能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習俗背后蘊含著人們對幸福美好未來的期盼之情。而對于王安石的執(zhí)政理想,五年級的學生是無法理解的。基于以上對教材和學情的分析,根據(jù)教學標準的新要求,我制定如下三個教學目標。
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習俗,表達了人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。
2、朗讀課文,通過引導學生自學,在交流中學習古詩,并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學生運用資料自學古詩的能力。
其中教學目標2是本課重點,教學目標1、3是難點。
本課的教學1課時完成,在上課之前,教師要準備課件及寫有古詩的小黑板。
二、說教法學法
在新課程的背景下,課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學生走進詩的天地呢?我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的做法,給學生以自主學習的權(quán)力,充分調(diào)動其學習積極性,引導學生積極參與,在參與中自悟自得。在教學中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,讓學生的生活世界融入文本世界,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景,讓學生課上品析、課后創(chuàng)作,從中提升學生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針,以讀為線,力求創(chuàng)建語感共生的課堂,詩意的課堂。
三、說教學過程
(一)“聊”出“年景”
“未有曲調(diào)先有情”,要讓學生走進詩的情境,就要調(diào)動他的生活體驗,喚醒他的情感積累。為此,我是這樣導入新課的:“同學們,再過一個多月
,我們將迎來中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,知道是什么節(jié)嗎?春節(jié)到啦,過年啦!哦,大家臉上都露出了笑容,為什么這么開心呀?”緊接著,學生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情,而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習俗帶來的。老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍,令學生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學生模擬爆竹聲、引導學生想象使用壓歲錢的情景等。這里,讓學生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色,春節(jié)的氣氛,既有利于激發(fā)學習情趣,又能為學生后面的學習做好心理鋪墊。隨后揭示課題,這就進入了第二個環(huán)節(jié)。
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