《元日》原創教學設計兩例（精選14篇）

《元日》原創教學設計兩例 篇1

　　第一稿：

　　課前《鈴兒響叮當》談談節日（東西方不同的重要節日）元日與元日

　　一、了解學習情況

　　1、誦讀情況（字音、句讀、讀、背）

　　2、  理解情況（除 屠蘇 曈曈  桃符  千門萬戶—千家萬戶  換與除的聯系）

　　元日：農歷正月初一，即春節。

　　爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

　　一歲除：一年已盡。除：去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　曈曈：形容太陽剛升起時明亮的樣子。日出時光亮的樣子。（字形指導）

　　桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。（演變成春聯）

　　3、  積累情況

　　關于作者的了解  王安石宋朝著名的政治家、詩人。20歲以前，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命位宰相，不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，農民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。后來受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去。

　　《元日》這首詩就是他做宰相推行新法時寫的。

　　關于春節主題詩詞的了解

　　二、聯系“我”的生活經驗理解閱讀

　　文中提及了哪些事情？（波浪線劃出）

　　生活中誰做這些事情？（在相關事情旁邊寫人）

　　讀出自己

　　感受如何？（暖）來自何處？（爆竹——好玩、長一歲、春風、屠蘇、曈曈日、新）

　　還有多少人在其中？

　　三、 走進作者的內心閱讀

　　作者的心境如何？（為什么？）

　　作者的眼界如何？（從何看出？）

　　類似于作者的人知多少？（范仲淹  ）

　　四、自定作業：讀完這首詩，你想建議大家一起繼續做些什么？

　　第二稿：

　　《鈴兒響叮當》——節日——中國的傳統節日——春節（元日）——風俗習慣。

　　一、 了解學習情況

　　1、  誦讀情況（字音、句讀、讀）

　　2、  理解情況（元日  除 屠蘇 曈曈  桃符  千門萬戶—千家萬戶  換與除的聯系）

　　3、  資料情況 關于作者的了解

　　過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

　　詩中的哪個字最能體現大家的感受？（暖）我們就來找找這“暖”意來自何方。

　　二、感受“暖”

　　1、“暖意”何處來？

　　（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新）

　　2、誰“暖”？

　　讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己]

　　千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖）

　　作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

　　所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖）

　　過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來讀一讀，就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。

　　三、學法延伸

　　我們學習的這24課的課題叫——《古詩兩首》，還有一首是什么？（《江雪》）

　　輕聲地讀一遍 用一個字說出這首詩傳遞給你的感受。這個感受又是誰傳遞給你的？（柳宗元）他又是一個怎樣的人？他又為何要寫這樣的一首詩？他又為何有如此寒冷的感受？我們從詩中又讀到一個怎樣的自己呢？請同學們嘗試著用今天讀《元日》的方法去讀一讀。

　　24  古詩兩首

　　讀詩文

　　經典 讀作者

　　讀自己

《元日》原創教學設計兩例 篇2

　　教學要求：

　　知識目標：

　　1.學習本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　情感目標：

　　了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　能力目標：

　　查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，讀通詩歌。

　　上課前，我們先來讀一組詞語。

　　1.孩子們，當這些詞語出現在你的眼前，你想到了什么? ——過春節

　　誰來說說，你是怎么過春節的?(放爆竹、貼春聯和福字、拜大年)

　　2.你們想知道古人是怎樣過春節的嗎?宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩，叫做《元日》。(板書)讀題。

　　3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人認為春節是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。

　　4.想聽聽這首詩嗎?從這首詩中，你感受到了一種怎樣的氣氛?

　　二、品詞析句，體悟詩情。

　　1.一元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節的呢?自己讀讀這首詩。

　　▲“爆竹聲中一歲除”

　　春節，人們放起了鞭炮，聽著“噼里啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀?(爆竹)

　　你們知道除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響?為什么?

　　那一時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。

　　這里的“歲”是什么意思?年,哪些成語或詩句也曾用到歲?

　　現在，你能用自己的話說說這句詩的意思嗎?

　　讀了這句詩，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎?

　　從這鞭炮聲中，你仿佛聽出了什么?

　　是啊!這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀?

　　人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊!怎么能不快樂呢?齊讀。

　　▲“春風送暖入屠蘇”

　　在這闔家歡樂的日子里，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎?

　　這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年第一口酒!想象一下，他們可能會說些什么呢?

　　評：人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。

　　是啊，就像春天里的風一般給你帶來溫暖。

　　那這句詩是什么意思呢?

　　春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰來吟一吟這句詩?

　　告訴你們一個小秘密：古代人在禮儀上一般講究先長后幼，可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長!不相信?有詩為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年。”這正是因為新春開元，年輕人又長了一歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為!回憶一下，大年初一，長輩們常會怎樣祝福你?

　　2.小結：同學們，聽著清脆的爆竹聲，品著醉人的屠蘇酒，與家人共享天倫之樂，你們心中一定充滿著喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。

　　評價：聽著你的朗讀，我們好像已經融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。

　　愿意和他一樣快樂嗎?咱們一起讀吧!

　　▲“千門萬戶瞳瞳日”

　　其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節。除夕之夜，人們常常會一夜不睡覺，為的就是迎接新年的第一縷陽光。

　　你知道“曈曈”是什么意思嗎?這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什么有關?形聲字， “曈”(由暗漸明)——曈曈：古詩的語言追求精練，這里卻舍得用兩個字。為什么呢?重疊使用，就是為了強調太陽剛升起時明亮的樣子。

　　想象一下，在經歷了一夜的等待之后，人們看到東方出現了一幅怎樣的情景?

　　多么溫暖，多么令人欣喜!

　　那一輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼里其實象征了什么?(光明與希望)

　　那這句詩是什么意思呢?(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)

　　這陽光也照到了人們的心里，在新的一年里。讓人感到前途一片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺?齊讀。

　　▲“總把新桃換舊符”

　　是呀!瞳瞳紅日象征著美好的前景，那紅彤彤的春聯其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯嗎?

　　他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的?

　　你們看：這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。

　　我們書上的彩圖中就有一副春聯，你們注意到了嗎?

　　老師用簡體字把它寫出來了，你會讀嗎?這可是我國最早的一副春聯!它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發了美好的愿望。 讓我們再來讀一遍。

　　“總把新桃換舊符”這一句什么意思?人們的這一舉動有什么含義嗎?

　　當你換下去年已經陳舊的春聯，換上嶄新的春聯時，你的心中是怎么想的呢?

　　3.小結：難怪古人在春節時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是?壓縮省略，交替使用，古詩的語言多么凝練!讓我們一起誦一誦三四兩句詩。

　　4.總結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。

　　就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧!齊讀。

　　5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是一幅節日風俗圖嗎?此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣過春節，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理解會更加深入。

　　(出示背景，生瀏覽)看出什么來了嗎?

　　是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新!這就是所謂的“詩言志”(板書)啊!詩是表達作者情感，表達作者志向的。現在的你，對這首詩一定更加深有感觸，那就讓我們融入朗讀吧!配樂讀。

　　6.我們曾經學過王安石的另一首詩《梅花》，還記得嗎?

　　在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的志向呢?

　　這時的王安石變法失敗，*辭職，十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。

　　7.總結：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無一不在托物言志，借詩傳情。所以，我們在讀一首詩的時候，更是在讀詩人的一顆美好的心靈，希望你們都能用心去讀好每一首詩歌，每一篇文章!

《元日》原創教學設計兩例 篇3

　　教學要求：

　　1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，并運用多種學習方法解決。

　　2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。

　　3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課件：迎新春

　　2、說說看你想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.

　　3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解題：元日

　　二、學文

　　1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　2、學貴有疑：預習時你有什么疑問？

　　學生質疑,師板書.

　　3、學應有法，解疑

　　哪位同學能幫助解答？你是怎么知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導.

　　爆竹:炮仗鞭炮指名書寫，師范寫。

　　的爆竹聲(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?

　　歲歲平安“一歲一枯榮”

　　除:除去送走過去

　　屠蘇:草名酒

　　曈曈日:初生的太陽太陽初升時光亮的樣子

　　新桃舊符:老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。

　　指名說：桃符是什么？它就是現在的春聯。

　　4、理解感悟

　　①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

　　同桌試試，指名說，

　　課件：結合畫面，再次描述。師描述

　　②想象說話：快過年了，你是什么樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什么？

　　請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

　　師范讀，生想象，指名說。

　　③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

　　自己試試。指3-4名讀，評價

　　④背誦，畫面輔助.

　　三、拓展，了解春節的各種習俗

　　1、貼春聯:爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

　　指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

　　2、對對聯：你能試著對出下聯嗎?

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

　　3、課文插圖里也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

　　被擋住的字咱們幫它填上:

　　一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

　　相機了解除夕夜

　　5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯，請看：

　　鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。

　　你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎？

　　6、交流帶來的春聯.

《元日》原創教學設計兩例 篇4

　　〖教學目標〗

　　1.正確朗誦背誦古詩，了解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、向往美好的情感。

　　2.能用自己的話解釋古詩。

　　3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。

　　〖教學過程〗

　　（一）激趣導課

　　同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在干什么？說一說你是怎樣過新年的？（學生發言）

　　同學們非常喜歡過年，了解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。了解“元旦”的含義。（我國古代以正月初一為元旦，為一年的第一天。）

　　過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什么嗎？自己讀讀古詩看看。

　　（二）新授

　　1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自己不懂的問題。

　　2.小組討論不理解的詞句。

　　3.班交流解決學生難以理解的地方。

　　估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日　千門萬戶、新桃、舊符。

　　4.一讀古詩，你能自己說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什么？

　　5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。

　　6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相幫助，交流記字，寫字心得）

　　教師總結講解：

　　“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示范）。

　　“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。

　　“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。

　　“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。

　　“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。

　　根據老師講的學生自由練習，可以選擇自己認為不太好寫的字多練（教師巡視指導）

　　7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。

　　8.我們現在過新年的方式和以往有什么共同點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）

　　（三）教學延伸

　　除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。

　　梅花         泊船瓜洲

　　墻角數枝梅，  京口瓜洲一水間，

　　凌寒獨自開。  鐘山只隔數重山。

　　遙知不是雪，  春風又綠江南岸。

　　為有暗香來。  明月何時照我還。

　　學生自學后選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課余多找找王安石的詩積累。）

　　（四）作業設計

　　不管是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續搜集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。

《元日》原創教學設計兩例 篇5

　　一、 教材分析

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　二、 學生分析

　　由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發展，培養學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。

　　三、 教學目標分析

　　1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　2、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新思想感情的

　　3、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

　　四、 教學重難點分析及處理思路

　　1、教學重難點分析

　　教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　2、處理思路

　　（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

　　（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

　　五、 教學過程

　　※ 背詩導入

　　1、 剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）

　　2、 點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。

　　3、 在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。

　　4、 今天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？

　　5、 生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節奏，讀正確。

　　元日

　　[宋]王安石

　　爆 竹 聲 中 一 歲 除 ，

　　春 風 送 暖 入 屠 蘇 。

　　千 門 萬 戶 曈 曈 日 ，

　　總 把 新 桃 換 舊 符 。

　　注詞釋義

　　元日：農歷正月初一，即春節。

　　爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

　　一歲除：一年已盡。除，去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　曈曈：日出時光亮的樣子。

　　桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。

　　譯文:

　　在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。

　　簡析

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。

　　首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

　　全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

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　　作者背景

　　王安石：(1021～1086)，北宋家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年(1058)上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧 積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統治力量，以防止大規模的農民起義，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。并支持五取西河等州，改善對西夏作戰的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相；九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國公，　改封荊，世稱荊公。卒謚文。列寧曾稱他為“中國十一世紀時的改革家”。他工散文，是“唐宋八大家”之一。亦工詩，成就更在散文之上。其詞風格獨特，洗凈五代鉛華，開啟豪放派的先聲。有輯本《臨川先生歌曲》。

　　他強調“權時之變”，反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。他主張“絕求正所以經世務”，設置專局，使子與門人纂修各經新義，以為誦習的定本。《詩》、《書》、《周官》三經新義最為重要，《周官新義》尤能闡發新政理論。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的主張和抱負。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格高峻，《桂枝畫·金陵懷古》頗有名。所著《字說》、《鐘山目錄》等，多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三經新義》中的《周官新義》殘卷、《老子注》若干條。

　　名句賞析

　　“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。 還能體現出他的執政態度。

　　賞析一:

　　此詩描寫春節除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。

　　“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材，抓住有代表性的生活細節：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。

　　“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”逢年遇節燃放爆竹，這種習俗古已有之，一直延續到今天。屠蘇，指古代春節時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅邪”和躲避瘟疫。這兩句是說：在爆竹的響聲中，舊的一年過去了。人們喝著過節的屠蘇酒，暖洋洋地感到春天已經來臨。

　　第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉明的朝陽。結尾一句描述轉發議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗。“總把新桃換舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。

　　其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規律。

　　賞析二:

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。

　　首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

　　王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

　　賞析三

　　歌頌春節的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統習俗來渲染春節祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的。現在貼桃符的人少了，多數人把桃符換成了春聯，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側面說明我們中華民族的文化傳統是非常悠久的。這首詩也就具有傳統美的品格。當然，現在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。

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《元日》原創教學設計兩例 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：82

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆　屠　曈　換　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹　屠殺　蘇醒　交換　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：元日）

　　此文轉載

《元日》原創教學設計兩例 篇7

　　一、教材簡析：

　　《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭，后引申為“開始”。春節是農歷歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　二、目標預設：

　　1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。

　　三、教學重點、難點：

　　1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。

　　2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

　　四、設計理念：

　　1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

　　2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。

　　3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。

　　五、設計思路：

　　教學思路大致是這樣的：激趣導入        初讀感知        品讀感悟

　　讀背體會。

　　六、教學過程： 

　　一、談春節，導入新課

　　1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？

　　生答：春節。

　　2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？

　　學生自由述說。

　　教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那么宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？

　　3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了，板書課題。

　　4、大家看到課題《元日》，腦子里會產生哪些想法呢？可能 會有同學會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。

　　學生相互交流。

　　教師總結：“元日”并非現在的一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節”。

　　二、初讀感知，了解大意

　　1、看完課題，現在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知課文。“讀一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。

　　教師巡視指導。

　　2、檢查

　　（1）檢查讀，讀準字音，認清字形。指明讀。

　　教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）

　　（2）檢查看，請同學說說看課本插圖的意思，大致說說這首詩主要說了什么？

　　三、精讀古詩，理解詩意

　　1、再讀詩句，學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

　　“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導學生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。

　　2、師：同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。

　　師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇 酒。據說喝此酒可以避瘟疫。春風送暖，感受美好的春天來臨。

　　學生小組交流第二句詩句意思，指名回答。

　　3、師：同學們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。

　　師生相互交流重點詞意思：①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。

　　②總：都的意思。

　　③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現在的春聯就是從桃符發展而來的。

　　學生相互交流3、4詩意。

　　師：有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的意思？

　　學生回答，教師點撥。

　　4、師：同學們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰，有誰能把整首詩的意思說說呢？先自己在下面整理一下。

　　學生回答，教師隨時點撥，或引導學生相互幫助。

　　5、師：同學們說的真是太好了，現在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。

　　6、鼓勵學生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！

　　四、細讀古詩，體悟詩情（課件演示）

　　1、想一想，作者是怎么樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節日特色的景物來表現的。

　　師生相互交流： 放爆竹、喝屠蘇、換桃符。

　　2、議一議，詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發革新政治的思想感情的？

　　小結：春風送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進行的，言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執政變法，除舊布新，強國富民。總把新桃換舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。

　　五、課后作業

　　根據詩意，想象一下當時的情景，編寫一個古詩故事。（課件演示）

《元日》原創教學設計兩例 篇8

　　幼兒園一直在開展“經典誦讀，詩書氣華”活動，古詩教學也一直貫穿整個教學活動，本次期中開課我們古詩組組織古詩教學開課，開課過程是一個延續的活動，其中的收獲和反思是能觸及思考的。

　　首先關于選材，《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，整首詩的意思：除夕的夜晚，爆竹聲四處響起，舊的一年過去，新的一年來到了，春風送暖，家家團聚一堂暢飲美酒。太陽初升，光芒照亮了千家萬戶，家家戶戶換上新的桃符，除舊迎新。這首詩描寫春節時熱鬧、歡樂和萬象更新的景象。結合本班幼兒的認知特點以及已有經驗我選擇了貼近幼兒生活的古詩《元日》，預設的活動目標為：1.熟悉、理解古詩，能大膽表達自己對古詩的理解。2.了解中國的傳統節日——春節過年的習俗，感受過年的熱鬧喜悅的氣氛。　

　　在準備階段，根據幼兒的認知習慣以及古詩內容特點，給幼兒準備了各種新年物品圖片，形象生動的動畫解說視頻。為了古詩活動更好地開展，讓幼兒提前了解“屠蘇”、“桃符”以及“除夕”，減少古詩理解中的難點多的問題。

　　在實際開課活動中，活動相對完整，因為準備比較充分，幼兒對古詩的理解還是比較到位，結合自己過新年的經驗，讓幼兒對古詩的感受比較容易。對于目標中的熟悉、理解古詩，能大膽表達自己對古詩的理解還是基本達成，在幼兒高漲的熱情中也了解中國的傳統節日——春節的習俗，感受了過年的熱鬧喜悅的氣氛。但是也發現開課中我還是沒有放開讓幼兒自由講述過年的經驗以及對詩句的理解，急于告訴幼兒答案，這是我在今后教學中需要調整改進的問題。另外，聽課老師給我的建議是要加強幼兒對古詩吟誦的環節，讓幼兒在朗誦中更深層次理解古詩，渲染古詩中新年熱鬧的氣氛。

《元日》原創教學設計兩例 篇9

　　教學目標：

　　1、運用多種識字渠道，認字與識字。

　　2、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

　　3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

　　4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

　　教具準備：

　　1、春節的傳說故事

　　2、投影

　　3、各地過年的圖片

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入

　　1、你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？

　　2、閱讀《過年的來歷》

　　3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

　　4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

　　5、學生交流。

　　6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

　　二、自學古詩

　　1、回憶學法：我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？

　　（讀準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）

　　2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

　　三、學習古詩，交流。

　　1、你讀準了嗎？

　　2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

　　燃爆竹

　　飲屠蘇

　　迎紅日

　　換新符

　　3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

　　4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

　　5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。

　　自己說——指名說

　　l理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。

　　6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

　　7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。

　　自己讀——指名讀——全班讀

　　四、背誦古詩，學習生字。

　　1、你會背誦了嗎？

　　全班背——男女生各背

　　2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？

　　右下角的四點書寫。師板演。

　　3、學生書寫，教師巡視。

　　4、展示臺進行生字的講評。

　　爆的最后一筆換的撇不要寫出頭

　　曈的左邊是日

　　重點指導“爆”的書寫。

《元日》原創教學設計兩例 篇10

　　一、學科領域

　　二、適用年級：適合于小學二年級學生

　　三、教學內容概述

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

　　本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。

　　四、學習目標

　　知識目標：1、學會本課4個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

　　情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

　　五、學習過程

　　（一）、走近生活，談話導入

　　1、同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　2、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

　　[“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]

　　（二）、回憶生活，說說“春節”

　　1、春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎？

　　指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。

　　a：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）

　　b：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）

　　c：貼對聯（表達自己美好的心愿）

　　2、教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（幻燈出示）炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接新年

　　大紅對聯，美好心愿

　　[本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]

　　（三）、聯系“春節”，想想“元日”

　　過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。

　　1會讀古詩

　　（1）、學生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）、幻燈出示生字,開火車認讀。

　　（3）、指名朗讀，相機正音

　　（4）、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。

　　（5）、古詩朗讀欣賞學生配樂跟讀。

　　（6）、再讀古詩，讀出停頓和節奏。

　　（7）、多種形式練習朗讀。

　　（8）、送字寶寶回家(幻燈)

　　[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]

　　2理解古詩

　　（1）、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　（2）、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

　　[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯系我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]

　　（3）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　a：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　b：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　c：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

　　d：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

　　（4）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

　　3誦讀古詩

　　（1）、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？

　　（2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

　　[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助于學生讀好這古詩。]

　　自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

　　（3）、誰已經能背了？（指名背誦）

　　4聯系“元日”，遷移學習

　　（1）、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

　　（根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）

　　（2）、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。

　　（3）、你還知道我們中國有哪些傳統節日？簡單說說節日的主要活動。

　　（幻燈展示）

　　（4）、從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

　　[語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的了解。]

　　5了解系作者生活，體味詩的深層內含

　　（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）

　　（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

　　（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。

　　[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]

　　6根據生活實物，學習生字

　　爆：古人燒竹子時發出的爆裂聲。

　　屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現今指宰殺。

　　符：古時的符是用竹子制成的。

　　[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]

　　六、所需材料及資源

　　多媒體

　　七、評價方法或工具

　　（1）指名背誦古詩

　　（2）開火車認讀生字古詩中的七個生字，會組詞。

　　（3）能把生字的拼音讀準。

《元日》原創教學設計兩例 篇11

　　教學目標

　　1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2.學會學習古詩的方法。

　　3.會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2.學習古詩的方法步驟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1.學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

　　2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠　釣魚　孤獨)

　　讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學生析題，教師簡介作者。

　　1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

　　2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

　　四、精讀，理解詩句。

　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

　　1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

　　(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

　　"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?

　　"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

　　千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

　　(5)過渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

　　(6)⑥檢查自學效果。

　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

　　"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

　　難點理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解"雪"置于句尾原因；a.為了押韻，b.突出環境惡劣，c.點題。

　　(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

　　再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

　　五、品讀，體會詩句深意。

　　1.啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

　　其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

　　3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

　　六、總結學法。

　　讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

　　a. 解題，了解作者。

　　b.朗讀，弄準字音。

　　c.講析，試述句意。

　　d.晶讀，體會詩境。

　　e.賞讀，背默全詩。

　　七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

　　1.出示《靜夜思》。

　　2.自學。

　　3.檢查自學效果。

　　(1) 題意?作者?

　　(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉?

　　(3) 解詩句，悟詩情；

　　(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

　　4.指名朗讀與背誦。

　　八、默寫《江雪》一詩。

　　[教案述評]

　　河南省長葛市教委教研室陳景堯

　　岳彩花老師是河南省長葛市第一小學的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市"優化課堂教學"研討會上，參加優質課評比時的教案，她榮獲了許昌市優質課評選一等獎。

　　岳彩花老師的這節教案有如下兩個特點。

　　一、教案體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的"三為主"原則。教案中可見每個教學步驟都是教師如何指導學生學習的過程，即體現了訓練過程。教案是訓練學生未知能力的計劃，而不是讓學生應該知道的答案匯編。例如：讓學生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導先學什么，后學什么，如何學，怎樣啟發點撥。學生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如"徑"字是啥意思?你是怎么知道的?學生如能理解"抓"、"舟"等字，則追問其理解思路，以啟發其他學生的知識遷移能力。在訓練朗讀能力上，教案設計具體扎實，可學可練。在體會全詩深意上，又啟發求異思維，開發學生智力。總之，讓學生訓練的主線貫串始終。

　　二、總結學法，運用學法。本節教的是首古詩，而學生學的是學習古詩的一般方法步驟。這是教點金之術，這是使學生終生受用的學法指導，這是自學能力的培養。

《元日》原創教學設計兩例 篇12

　　《元日》教學反思

　　今天帶孩子們學習了<古詩兩首>中的第一首《元日》，采用小組討論合作的方式教學。

　　導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？ 2）古人過年有哪些風俗 ？從中感受到怎樣的氣氛？ 3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。讓學生小組合作 學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。

　　通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。

　　《元日》教學反思

　　一周的教學工作結束了，在這五天的學習時間里，我帶領一年級五個班，二年級五個班的學生，學習了北宋文學家王安石的《元日》這首詩。由于年級跨度大，班級學生素質情況不同，我在教學過程中，有了很多收獲和反思。

　　首先，我在備課時一、二年級準備了一套教案，教學實踐中反饋回來的信息表明，這套教案對于二年級的學生來說是適用的。我在教學設計中設計了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導學生通過自主閱讀，自己領會古詩的字面意思，培養學生自主學習的能力。這一教學設計在帶領二年級的學生學習古詩時，起到了很好的引導作用。一開始提出問題：“元日”是什么意思？有的學生猜測說是“元旦”，有的學生很著急，卻不知道該去哪里找答案。這時，我及時提醒學生，仔細閱讀古詩后面的注釋。由于二年級的學生已經有了一定的識字積累，有了一定的閱讀能力。很快，細心的同學找到了答案，迫不及待地舉起了手。要求回答問題……接下來的問題，無需我再多說，學生很自然的主動到教材后面的注釋里尋找答案。我發現有些由學習主動性的學生還用筆把找到的答案畫上橫線標示出來，我受到啟發，馬上推廣這一經驗，引導學生拿起手中的筆，標示出自己通過閱讀找到的知識點。這樣，既強調了閱讀的效果，又培養了學生動手學習的好習慣，為以后到小學高年級段做學習筆記打下了良好的基礎。真是教學相長，聰明的學生給了我意想不到的啟迪。

　　但是，這一教學思路，在帶領一年級學生學習古詩時，卻遇到了阻力，因為一年級的學生識字量不夠，自主閱讀的能力相對來說較低，我用于二年級同樣的方法提出問題，很多學生雖然在詩后的注釋中找到了相關的答案，但卻因為好多字不認識，讀不通，不敢舉手回答。有個別的雖然舉手了，卻因讀錯了字而得不到正確的答案，于是，我及時地調整了了課堂上引導的方式。由學生自己閱讀尋找答案并舉手回答，變為學生根據教師的領讀尋找答案，這樣，學生就能在教師的提示下，比較準確地找到答案，并能通過跟讀，回答問題了。

　　其次，在直到二年級學生賞析古詩時，我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬戶曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，學生在注釋中看到“曈曈，太陽剛剛出生時的樣子”。我接著啟發學生根據自己平時的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時，大部分學生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導學生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導，學生的情緒很快被調動起來了，并慢慢地進入到古詩的意境中，一個個讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……

　　在指導一年級學生賞析古詩時，我則偏重了字詞的認讀。在教會學生發音的基礎上，我鼓勵學生手打著拍子（動手），大聲朗讀（動口），自主閱讀，標示找到的問題答案（動眼、動腦），讓學生在開放的課堂上，手舞足蹈的誦讀古詩。

　　通過這一課的教學，我深刻體會到了因人施教，因材施教的重要性。學生自主學習的潛力是巨大的。新課標下的古詩賞析課，應給學生足夠的自主學習的時間和空間。教師不應再是課堂的主宰者，學習是學生自己的事情，只有充分的調動了學生自主學習的積極性，才能圓滿地完成新課標的教學任務，才能在最短的時間內，讓學生學到更多的知識！

　　古詩《元日》教學反思

　　《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

　　（1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文后，已經有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……

　　這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。

　　（2）結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

　　（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

《元日》原創教學設計兩例 篇13

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

　　2.過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句主要意思。

　　3.情感態度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

　　教學重點：了解詩句的主要意思。

　　教學中帶你：讓學生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執政變法、除舊布新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）

　　二、解題

　　老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！

　　師：元在字典中的解釋有：

　　開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認為在這里是哪種解釋？

　　聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節。

　　師補充：古人認為元日是一年的開始，一個季節的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。

　　三、初讀古詩。

　　春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已經有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節奏。）

　　指名讀，師生評議。

　　四、品讀古詩

　　1.學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？

　　2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？

　　（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）

　　3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！

　　4.作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點的事物來描寫的？

　　（1）爆竹。

　　除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？

　　那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？

　　誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。

　　（2）屠蘇

　　過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多么高興啊！他們取出了冰窖中的屠蘇酒。

　　知道什么是屠蘇酒嗎？

　　這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年的第一口酒。

　　他們可能會說些什么呢？

　　（生發揮想象說話）

　　年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

　　老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

　　孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

　　看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）

　　（3）曈曈日

　　過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

　　曈曈日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺嗎？

　　評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。

　　評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？

　　（4）新桃，舊符

　　除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。

　　（課件出示寫作背景：王安石一生追求積極進取，時時關心百姓的生活。嘉佑三年（1058）上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統治力量，以防止大規模的農民起義。宋神宗熙寧二年（1069年）任參知政事，第二年任宰相，依靠神宗實行變法。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧的進行改革，所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊，推行新法的堅定信念和樂觀情緒。《元日》就寫于這一年的春節。）

　　5.新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？

　　（生：興奮、激動、充滿信心……）

　　你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？

　　（大家說得有道理，但老師認為這個“暖”字更能體現詩人當時的心情。）

　　俗話說：“人逢喜事精神爽”（師引導學生交流），在王安石這種激動心情的驅使下，聲聲爆竹也變得那樣悅耳，撲面而來的春風也充滿了暖意，就連那剛剛從冰窖中取出來的屠蘇酒也有了陣陣暖意，在他的眼里一切都是美好的。

　　6.請帶著這份躊躇滿志、這份春風得意、這份憧憬期盼有感情的朗讀這首詩、能不能看書的盡量不看書。

《元日》原創教學設計兩例 篇14

　　目標預設

　　1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景,理解詩句的意思。

　　2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。

　　3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活　　的熱愛，對美好情感的追求。

　　4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

　　重點、難點

　　教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

　　設計理念

　　1.“教是為了不教”，這才是教的最高境界。“授之以魚不如授之以漁。”設計時應體現學法指導，能讓學生舉一反三。

　　2.“自主、合作、探究”是新課標提出的教學模式，古詩教學也不例外，設計時要落實這一新課標理念。

　　3.人文性和工具性和諧統一，追求“真實、扎實、樸實”的教學風格，把學法指導和落實新課標理念有機糅合起來。

　　設計思路

　　1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

　　2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　3.教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　（課前讓學生自由背誦熟悉的古詩）

　　同學們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

　　二、解題：

　　1.（播放課件：迎新春）這是什么時候？

　　2.想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.

　　3.有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

　　4.題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題

　　5.天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？

　　6.交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）

　　三、學習古詩

　　（一）初讀古詩。

　　1.首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

　　2.老師教讀生字。　　

　　這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？

　　哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

　　3.名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

　　（二）品讀古詩：

　　1.才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

　　2.再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

　　3.流，相機出示詞語：

　　爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符

　　4.不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

　　現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個

　　友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。

　　5.流。師根據學生說到的詞語同時理解詩意。

　　6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。”

　　理解：爆竹、屠蘇

　　舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”

　　放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。

　　7.讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”

　　理解：曈曈日、新桃、舊符

　　同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

　　8.生將詩句意思連起來說一說。

　　9.解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

　　10.過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

　　11.學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）

　　12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

　　（三）背誦遷移

　　1.在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

　　2.同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

　　3.同學們可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？

　　4.今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。

　　（1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學習。

　　（2）交流匯報，齊背古詩。

　　5.天，我們不僅學會了兩首詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。

　　教材簡解

　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。本詩通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫詩人執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。