《元日》原創教學設計兩例
第一稿：課前《鈴兒響叮當》談談節日（東西方不同的重要節日）元日與元日
一、了解學習情況
1、誦讀情況（字音、句讀、讀、背）
2、 理解情況（除 屠蘇 曈曈 桃符 千門萬戶—千家萬戶 換與除的聯系）
元日：農歷正月初一，即春節。
爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除：去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：形容太陽剛升起時明亮的樣子。日出時光亮的樣子。（字形指導）
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。（演變成春聯）
3、 積累情況
關于作者的了解 王安石宋朝著名的政治家、詩人。20歲以前，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命位宰相，不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的政法，這樣，農民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。后來受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去。
《元日》這首詩就是他做宰相推行新法時寫的。
關于春節主題詩詞的了解
二、聯系“我”的生活經驗理解閱讀
文中提及了哪些事情？（波浪線劃出）
生活中誰做這些事情？（在相關事情旁邊寫人）
讀出自己
感受如何？（暖）來自何處？（爆竹——好玩、長一歲、春風、屠蘇、曈曈日、新）
還有多少人在其中？
三、 走進作者的內心閱讀
作者的心境如何？（為什么？）
作者的眼界如何？（從何看出？）
類似于作者的人知多少？（范仲淹 ）
四、自定作業：讀完這首詩，你想建議大家一起繼續做些什么？
第二稿：
《鈴兒響叮當》——節日——中國的傳統節日——春節（元日）——風俗習慣。
一、 了解學習情況
1、 誦讀情況（字音、句讀、讀）
2、 理解情況（元日 除 屠蘇 曈曈 桃符 千門萬戶—千家萬戶 換與除的聯系）
3、 資料情況 關于作者的了解
過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩文，真是了不起！[讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。
詩中的哪個字最能體現大家的感受？（暖）我們就來找找這“暖”意來自何方。
二、感受“暖”
1、“暖意”何處來？
（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新）
2、誰“暖”？
讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）（男生、女生）[讀自己]
千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖）
作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]
所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖）
過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來讀一讀，就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。