剪繁枝，增實效——《剪枝的學問》說課稿
學問學問，要學就要問，學了課文之后，希望同學們像文中的“我”一樣，留心觀察，善于思考，勤于發問，去學到很多書本上沒有的知識。贈送名言：“學問學問，一要學二要問。”“生活處處有學問，處處留心皆學問。”這一環節告訴學生從社會生活中學語文，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，成為學習的主人。
作業設計：
課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解其他方面蘊涵的哲理，并記錄下來，在班中交流。調 查 記 錄 表
調查人（學生姓名）調查時間 具體事例：說明道理：
【濃縮文本，說板書】板書設計是教案的濃縮，是課文內容的主線，是主題的升華。“我”的心理變化的四個詞語是課始時指名學生聽寫上去的，“我”的心理發展變化過程正是課文的思路，也是本課的教學思路。幾個問號、一個感嘆號表現的是“我”情感的起伏，也是“我”探究學問的過程，真是“一標一點總關情”！同時“減少”是為了“增加”的道理也在板書中得以體現。
26.剪枝的學問
滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
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“減少”是為了“增加”
語文教學倡導簡約，這是一個把握教材，重組教材，恰當取舍的過程。我們語文老師不妨也學習果農的剪枝藝術，在教學目標、教學內容、教學環節、教學方法、教學手段等方面作必要的“修剪”，將語文教得簡單些，來提高語文教學的效率。