《小露珠》學習語言片斷
設計意圖：
因為教學要求中有用“越來越……越來越……”說話的要求，書后的訓練也將此提出來要作為重點訓練。聯系這么一篇美文，覺得千萬不能離開文章去獨立進行語言訓練，覺得必須得讓學生把充滿詩情畫意語言巧妙地運用到訓練的句式中去，而且不僅僅停留在訓練的作用上，更要在訓練中內化語言的同時，獲得更深層次情感體驗。
設計句式如下：
__________________把——______________裝點得_______________，有了小露珠__________，________越來越________________，越來越____________________。
先讓學生自讀第六段：
一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
師：啊，太陽公公出現了，它的出現讓小露珠更美了！從哪個詞可以看出來？
生：光彩熠熠。
讓生觀摩錄相中的光彩熠熠的小露珠。
生：不愧是光彩熠熠的小露珠！
師：快把她的美讀出來吧！
生再讀該段的第二句話，讀得甚是投入。
師：小露珠還給其他的生命也帶來了美，不信，你再讀這句話！
生再讀。
師：其他的生命是誰？把他們也讀出來——
生讀：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，
師：老師要提醒小朋友們注意這個詞——裝點，在哪兒見過？
生：《蒲公英》里有。他們在金燦燦的陽光下競想開放，把大地裝點得更加美麗。
師：這兒是“裝點得格外精神”，這么多生命格外精神，該怎么讀？
生再讀第二句話，讀得越發盡興。
（接下來簡單分析一下比喻句，出示上面設計的句式）
生：光彩熠熠的小露珠把金黃的向日葵裝點得更加生機勃勃，有了小露珠每天的滋潤，向日葵的笑臉越來越燦爛，葉子越來越蔥翠。
生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有活力，有了小露珠給的營養，碧綠的白楊樹越來越高大，越來越茁壯。一生：我能不能再一句話在后面加兩句呀？
師：當然能。
生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有精神，有了小露珠無私奉獻，碧綠的白楊樹越來越漂亮，越來越茁壯。讓它站在太陽和土地之間。
生：光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，（此處大贊學生會將“俊俏”學以致用）小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。
另一生：我也要加兩句！
光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。她將會吹出更多動聽的樂曲。
……
小結：學生借此形式將課文中美妙的語言為我所用，而且也在無意中體會到了小露珠那無私奉獻的精神，觸摸到了小露珠那顆美好的心靈。