《楓橋夜泊》教學(xué)反思
二、創(chuàng)情境于留白感悟處
為學(xué)生營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，著實(shí)讓我費(fèi)盡腦筋，除了搜集四首相符合的背景音樂(lè)，另外，還搜集了中國(guó)臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的《不休的失眠》，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)老師配樂(lè)的朗誦中，了解張繼的愁眠原因所在。
為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，我大膽地創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們，假如你就是這寒山寺的夜半鐘聲，你會(huì)對(duì)張繼說(shuō)什么呢？”學(xué)生將自己融入其中，置身于夜半楓橋邊，自然而然地吐露心聲。
三、抓詩(shī)文題眼于課堂流程中
本文我主要抓住“愁”字，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人愁的原因，體會(huì)詩(shī)的意境，所以，課堂教學(xué)思路清晰，故學(xué)生理解了本首詩(shī)的魅力所在，即張繼把愁眠寄托給了寒山寺的鐘聲。
都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在本課，我發(fā)現(xiàn)了存在不盡如人意的地方：
1、學(xué)生交流時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間，如：你從哪些詞、句發(fā)現(xiàn)他愁的原因的？
2、個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，我的評(píng)價(jià)不夠十分機(jī)智，如王玉陽(yáng)這鐘聲對(duì)張繼說(shuō)：“你愁有什么用啊，何不作首詩(shī)以解憂愁之苦……”我就不應(yīng)只按預(yù)設(shè)的方案，應(yīng)隨口說(shuō)上一句“張繼就是聽(tīng)懂了你的安慰，就在此時(shí)，他奮筆疾書(shū)寫(xiě)下了這首詩(shī)。”
3、只注重了對(duì)詩(shī)中“愁”的理解，忽略交流了注釋中關(guān)鍵詞句的理解。
總之，知不足然后方能進(jìn)步，相信，我會(huì)不斷加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，包括朗誦，板畫(huà)等。培養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)智，為打造高效的語(yǔ)文課堂而努力！