西湖教學案例
蘇教版三年級第六課《西湖》是運用動靜結合、虛實相生的手法描寫了杭州西湖的美麗景色。用“猶如一面碩大的銀鏡”,描繪出了湖面碧波千頃,湖水平靜柔美的姿態;用“一山綠,一山青,一山濃,一山淡”,寫出了山巒層層疊疊、連綿起伏的壯美靜態;“一群群白鷗飛掠過湖面”,湖水晃動著山巒、寶塔、樓臺、樹木的倩影,蜿蜒的白堤和修長的蘇堤像兩條綠色的綢帶,在碧水之中飄逸。這是作者描畫的西湖動態。作者以動靜結合的勾勒渲染,使西湖美景躍然紙上,讓讀者感覺到:在盈盈湖水中,遠山隱隱約約,孤山朦朦朧朧,若有若無,仿佛仙境一般。這種虛實相生的寫法,為西湖景色平添了幾分縹緲的神奇之美。
由于我校是一所山區小學,學生的見識少,在通過學習通識課程資源,汲取新課程的理念之后,結合我班學生的實際情況,我在教學蘇教版三年級6《西湖》時教學設計是這樣的:
一、恰當運用多媒體等教學工具。
因為學生沒有去過西湖,。對西湖肯定很陌生,所以我設計了精美的課件,讓學生先從從視覺上感受西湖的美,讓學生得到美的教育,同時也能引起學生學習課文的興趣。學生有了興趣,就會更好去學習課文,這樣活動的設計能為教學目標服務,從而達到目的。
二、在教學過程中注重指導朗讀。
1、讀書方式多樣化。
《西湖》這篇課文是一篇寫景散文。它的語言清新流暢,如詩如畫。我在教學過程中通過“小組度”、“自由讀”,“集體讀”等多種讀書的方式讓學生在反復誦讀中,充分感知語言的優美,領路文章的韻味。讓學生于不知不覺中,在熟讀成誦的過程中,進一步理解課文內容,受到感染。
2、品讀重點詞、句。段,理解課文內容,體會作者熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。在第二段中通過“綠”、“ 青”、 “濃”、“ 淡”等詞想象多彩秀美的畫面,體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”的美妙意境。再通過對“銀鏡”、“掠過”、“一閃一閃”等詞語的品讀,感受“平靜的湖面”那獨特迷人的景色。第三段中的“綠色鑲邊”、“蔥綠的孤山”、有如“漂浮”在碧水之上的白堤和蘇堤,有湖心三個小島“掩映”在綠樹叢中,其倒影與白云的倒影一起在湖水中“晃動”,給人以朦朧的感覺,“仿佛仙境一般。”邊讀邊看著課件想象,感受描寫畫面之美麗,體會作者遣詞造句之準確,就如同親臨西湖走一走,看一看,一樣會令人心曠神怡。在第四段中配上優雅的音樂進行范讀,指導學生反復朗讀,最后給學生配上音樂,讓學生的聲音與畫面,音樂融為一體,品味出月光下的西湖“又是一番景象”的美妙和迷人。
三、在課文中進行文本訓練。
1、本課中一個重點就是打比方。這對于剛升上三年級的學生來說有很大的難度,我先讓他們品讀課文中打比方的句子,然后讓他們找出比喻詞、喻體、本體等(方法),弄清用來比的事物和被比的事物有哪些相同之處,在指導他們用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”進行口頭造句。