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運用簡筆畫教《絕句》

發布時間:2017-05-08

運用簡筆畫教《絕句》

作者:哈醫大附屬逸夫學校  李曉密    轉貼自:哈醫大附屬逸夫學校    點擊數:82

運用簡筆畫教《絕句》

        哈醫大附屬逸夫學校  李曉密

簡筆畫,線條直觀、簡潔,處處留白。巧妙運用簡筆畫輔助古詩教學,能突破課文插圖的局限性,給學生以形象、鮮活的記憶;能引導學生身臨其境,在學習中產生共鳴,充分感受古詩的意蘊。

杜甫的《絕句》時代流傳,膾炙人口。運用簡筆畫教這首古詩,可以分以下六個環節:

1.   配樂作畫,初識意境。

選用古箏樂曲《高山流水》為背景音樂,教學時,我當堂提筆在黑板上作簡筆畫,按詩句的順序展現“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學生聽課文錄音,再朗讀詩句。

開場作畫,學生注意力高度集中,對詩句意境會有初步的認識。

2.   著色添彩,體會情景。

讓學生找尋簡筆畫于是局、插圖的異同,然后請學生上臺將簡筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環綠水”……

學生親手著色添彩,領略當時詩人所處的優美環境,能更好的感受到詩中蘊含的色彩美、動態美,品味到詩歌語言的凝練以及詩人當時無比喜悅的心情。

3.   圖文對照,即景譯詩。

指導學生朗讀古詩,再讓學生靜觀一下黑板上的畫面。然后挑幾個學生起來看著黑板靈活的翻譯全詩。提示他們不必死扣詩歌字句,而要努力體現詩句的韻味和意境,話語長短隨意。

學生口譯時面對黑板上的畫面,易于對詩歌有整體的把握。這種口譯能展現不同的思維方式和表述方法,對活躍全體學生思想、提高表達能力大有好處。

4.   圖文結合,品評詩句。

這首詩情景交融,詩意盎然。我在分析這些特色時,讓學生結合黑板上的畫面講一講詩句中哪些字眼用的特別好。詩中難點“含”字,我予以重點指導,可在黑板上草堂之外的景致上添加一個畫框,與草堂窗戶相對應,為“含”字找到分析的立腳點,使學生易于理解。

以黑板上的畫面作為操作界面,學生既能對詩意加深理解,又能更好的體會到詩句的濃縮美。

5.   看圖誦文,活記古詩。

經歷了上述幾道環環相扣的教學之后,學生對詩句的熟悉程度已大大提高。此時可再讓學生默背一下詩句,然后請幾個學生起來面對黑板背誦全詩。

黑板上的畫面對學生有提示作用。這樣背,既可降低難度,又可加深記憶,因為這是形象記憶、情景記憶。

6.   看圖暢想,編織故事。

我先介紹一些背景知識,然后請學生結合所學過的內容和黑板上的畫面,適當發揮想象,圍繞這首古詩編織講述小故事。

這樣做,既可讓學生在更高層次上領悟這首詩的內涵及言外之意,又可訓練提高學生的想象力與表達能力。

采取這種形象教學方法,課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫,不見文字。學生如聞其聲,如臨其境,不再是“局外人”。他們在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中,吟誦詩文,理解詩句,欣賞詩的意境,自然興趣高漲,學得輕松愉快。

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