教學《小露珠》前后
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：206王艷艷
期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學們的積極性肯定會很高。可又在擔心這么美的語言，我能讓學生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發想象？怎樣創設情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》 也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。
蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學生了解露珠無私奉獻的精神。
試講前，我反復研讀教材，發現需要學生理解掌握的知識點，再根據學生原有的知識和經驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內容，三年級學生已能根據生活經驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導學生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們為什么這么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發學生與文本進行直接的充分的對話。學生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現閱讀的個性化。我讓學生分角色朗讀、表演，聯系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創設，讓學生有感情地讀,從而實現三維目標。
試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出現的情況想的不夠充分，該講透的地方沒講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學習最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環節都要備細，對這樣的文章，教師應在教學中應積極發揮語言魅力，點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統一，才能讀出感情。
總算講完了，還算順利，都說教學是遺憾的藝術，不少環節沒有像預想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！
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