《驚弓之鳥》教學(xué)案例（第二課時(shí)）
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、初讀課文，能較流利地朗讀課文，初知課文大意。
2、認(rèn)識本課10個(gè)生字，書寫6個(gè)生字。
第二課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、書寫4個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學(xué)習(xí)的方式，來理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。
【背景材料】
由于本班學(xué)生平時(shí)對古代歷史故事、成語故事、古代詩文等傳統(tǒng)文化較為感興趣，因此教學(xué)前我便布置學(xué)生根據(jù)老師的提示做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不明白或有疑問的地方可以做個(gè)記號，上課時(shí)勇敢、大膽地質(zhì)疑。
【課堂實(shí)錄】
【片段一】
師：同學(xué)們，從你們的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師看出來了，你們當(dāng)中有
很多同學(xué)對這篇課文非常感興趣，能告訴老師，你最想知道什么嗎？
生：我想知道這只大雁為什么聽到拉弓的聲音就自己掉下來了呢？
生：我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群？
生：為什么更羸明明知道大雁受傷了，還要去射它呢？
生：為什么魏王一開始不相信更羸說的話，后來又相信了呢？
生：……
師：老師非常高興，經(jīng)過這一、兩年的學(xué)習(xí)，你們的質(zhì)疑問難能力提高了。“善于思考”，我相信你們對課文的理解一定會(huì)更快、更深。
【反思】在教學(xué)這篇課文之前，我果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生。親切隨和的話語，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從題目入手既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答”。我始終認(rèn)為，開啟學(xué)生知智慧的大門，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比告訴他們答案更有效。
【片段二】
師：同學(xué)們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來這樣的事？
生：不信。
師：魏王也不相信。聽了更羸的話，他有什么反映？請找出相關(guān)的句子來。
（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
師：假如你就是魏王，你會(huì)用什么樣的語氣對更羸說？請?jiān)试S我來當(dāng)一回更羸，哪位同學(xué)愿意當(dāng)一回魏王，用懷疑的語氣對我說一說？
（學(xué)生直喊：“我來，我來。”師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說的話。）
師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。
（再次指名朗讀）
師：請注意，這時(shí)候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時(shí)候，你會(huì)怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
（學(xué)生與同桌練習(xí)讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）
師：哪位大王愿意再來試一試啊？
（學(xué)生朗讀）
師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。
【反思】如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒能讀出魏王疑惑的語氣，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生在“正確、流利”的基礎(chǔ)聲，還做到了“有感情”，看來激qing、激趣與鼓勵(lì)是良好的催化劑。
【片段三】
師：大雁聽到弦響直往上飛，沒想到傷口裂開，又直往下掉。你能用箭號將大雁飛翔的情形表示出來。（學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手想到黑板前畫。）（師指一名學(xué)生到黑板前畫，其余學(xué)生在書本上畫。）這個(gè)學(xué)生是這樣畫的：師；你們贊同他的畫法嗎？