楓橋夜泊教學設計
2、指名讀詩題。（評價：字音準確）
如果沒有節奏的話，誰能讀出節奏來。
生可能說：夜晚，把船停泊在楓橋邊。
師追問：誰把船停泊在楓橋邊。（張繼）
就在那個晚上，他寫下了這名揚千古的詩句。
4、齊讀詩題
二、讀通詩句，初步感知。
1、自由地把古詩讀四遍，前兩遍要求讀準字音，讀通詩句，后兩遍讀出韻味，讀出古詩的節奏。（學生讀詩）
2、誰能自告奮勇地讀讀古詩。
學生讀詩 字音準確 有古詩的韻味。
再指名讀。（讀后評價）
3、男女生分行讀詩。（這樣讀，才覺得有節奏，韻味）
4、齊讀古詩
三、默讀古詩，了解詩意。
1、請大家默讀古詩，聯系書上的注釋，及以前學詩時的知識積累，看看自己能讀懂哪些字詞的意思，哪些詩句的意思。（還可以在你讀懂的字詞旁寫出意思）老師巡視。
2、通過自學，你弄懂了哪些詞句或詩句的意思。
3、全班交流（順勢滲透學詩的方法）
當學生理解詞句時，師順勢提到：詩句中“客船”這個詞語。出示圖畫：哪兒是詩人客船呢？為什么詩人的船叫“客船”呢？（因為詩人是從遠處的異地到達此地的，他不是本地人，把船停在這兒，所以叫“客船。”（預設：當學生不會說時，師指導：客是客人、游客，在外才叫“客”）
師：聽你這么一說，我仿佛能感覺到詩人那份漂泊他鄉，舉目無親的孤獨感。
4、指名讓學生讀。
四、品味賞析，體會意境。
1、師：古代詩詞常常是“詩中有畫，畫中有詩”，意境優美。我們讀古詩，除了要大致了解詩句的意思，還要通過想象畫面，走入詩境，體會作者的情感。
2、請同學們輕輕地讀這首詩，邊讀邊想象畫面。（配音樂）
3、指名說，剛才讀詩時，你想到了怎樣的畫面。
（生說，相互補充）
4、古人說得好，“一切景語皆情語，”就是說詩中的景物背后隱藏著詩人的感情，那作者當時寫這首詩時內心是怎樣的一種感受呢？
（生可能說：孤獨 憂愁 凄涼等等）要求學生把句子說完整。
5、詩人心中的這些情感是通過哪些景物來表達的呢？請同學們邊讀詩，邊把景物圈出來。
6、指名學生說，相互補充。
7、大屏幕出示：月落 烏啼 霜滿天 江楓 漁火 寒山寺 鐘聲 客船
（讓學生有感情地讀一讀。）
8、透過這些景物，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？
出示：“月落烏啼霜滿天”
（1）從這一句中，你看到了怎樣的畫面？
（月亮西沉，烏鴉啼叫。月亮落下，烏鴉在樹枝上哇哇地叫著，外面的寒霜到處都是。仿佛看到烏鴉叫著，從天空中飛過。……）
讓我們聽聽烏鴉的叫聲吧。 從烏鴉的叫聲中，你感覺到了一種什么？（環境的凄涼） 或環境幽靜。沒有別的聲音
一種空曠的感覺 詩人在空曠的環境中，頓顯孤獨啊！
（2）月落烏啼霜滿天，古往今來許多詩人都借月亮、烏鴉來表達內心的愁苦。
投影出示詩句：（師讀詩句 并解說）
春風又綠江南岸，明月何時照我還。 （宋 王安石） 這里的明月是宋朝詩人王安石的一片鄉愁。
明月倚高樓，酒入愁腸，化作相思淚。（宋 范仲淹）這是宋代詩人范仲淹的鄉愁）