讓課堂成為學生成長的殿堂———《趙州橋》教學案例
生:小紅不但愛學習,而且愛勞動.
生:小花不但會唱歌,而且會跳舞.
師:說得真好!這位同學用"不但……而且……"造出的句子和前面同學們用"既……又……"造的句子一樣,他很會靈活運用.其實這兩個關聯詞表達的意思是相同的.
師:現在請同學們用剛才學習第二段的方法,在小組內合作學習課文第三段,完成填空練習.(課件出示填空)
生:(口頭填空,師顯示答案)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:從這一段描寫中,你體會到什么
生:趙州橋很美觀.
師:這么美的橋,誰想來讀一讀
生:(讀)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:你認為他讀得怎樣
生:他讀得聲音較大,值得我們學習.
生:我認為他讀得不夠優美.
師:你認為怎樣讀更優秀
生:(優美地讀)
師:她讀得很美,你體會到她是怎樣讀得了嗎
生:把能夠體會龍的特點的詞讀得比較重一些.
師:體會得很好.想讀的同學站起來一起讀.
眾生:(齊讀)
師:在剛才的小組合作學習中你還學會了什么
生:"雙龍戲珠"是兩條龍在玩弄珠子.
生:"回首遙望"是回過頭來向遠處望.
師:怎樣是回過頭來向遠處望 你能做個動作給大家看看嗎
生:(表演回首遙望)
眾生:(掌聲)
師:你還讀懂了什么
生:有三種龍,有雙龍戲珠,有相互纏繞的龍,有兩條飛龍.
師:文中用"有的……有的……有的……"把幾種龍都寫出來了.現在用"有的……有的……有的……"說一句話.
生:下課了,有的同學看書,有的同學跳繩,有的同學下棋.
師:多美的橋啊,我們來欣賞一下.(出示課件欣賞龍的圖片)
三,拓展延伸
師:學習了趙州橋,誰想來夸一夸趙州橋
生:趙州橋真雄偉啊!
生:趙州橋真堅固啊!
生:趙州橋真美觀啊!
師:趙州橋是我們中華民族的驕傲,作為中華子孫,你感到自豪嗎
眾生:自豪!
師:帶著我們的自豪感齊讀課文最后一段.
眾生:(齊讀)趙州橋表現勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產.
師:現在我們乘坐時光機,去見見李春,你想對他說什么
生:李春,你真聰明!
生:李春,你真偉大!
生:你是我們學習的好榜樣.
師:為了保護趙州橋,人們吸取李春的設計優點,改造了趙州橋,請看現在的趙州橋.(課件出示趙州橋圖片)
師:我國古代的勞動人民是很有智慧和才干的,他們為我們留下了許多寶貴的東東西.
課后請同學們搜集古代建筑或其它中華傳統文化,準備在綜合性學習中匯報展示.
[反思與分析]
本節課的教學本著落實基礎,培養能力的指導思想,在落實語文基礎知識和基本技能的同時,體現了語文新課程標準中兩個方面的新觀念:
1,本節課容納了語文教學中的聽,說,讀,寫,演,畫等語文素養的訓練,語文課程的多重功能得到應用.理解趙州橋堅固的特點是教學的難點,為了讓學生突破這一難點,通過讓學生找,讀,說,演,畫變換方式反復訓練,達到對知識的理解和掌握.在引導學生學完第二段時,對學習方法進行總結,為學生自學第三段牽線搭橋,培養了學生的語文實踐能力.
2, 體現了自主,合作,探究的學習方式.學生在學習時由于個人愛好,興趣,基礎,習慣等不同,教學時盡量讓學生選其所好,發揮個性.學生是課堂的主人翁,而教師只是課堂的發現者,開發者,欣賞者,組織者,和引導者.教學時多次采用自學匯報和評價相結合,讓學生充分發揮個人的見解,尊重學生的個性發展,突出了學生的主體地位.