再聽《掌聲》
四、更關注教學的實效。老師讓學生一次次走進課文，找一找，比一比“小英上臺前與上臺后的不同”“小英過去和以后的不同”，而沒有一下子提出“第一次和第二次掌聲有什么不同”這樣學生比較難說清的問題，在學生認認真真讀文后一點點悟出來了，學習得比較扎實。第一課時周老師聽取林老師的建議，讀課題后直接進入下一環節，舍棄了沒有實質意義的提問，保證了有效學習的時間。段意的概括原來建議不要讓學生講，因為課標中沒有這個要求，但周老師還是請三個學生講了。我認為可以，因為學生水平不一，老師可以個別點名讓有能力的學生練習一下。另外，兩位老師在課上能關注全體學生的學習情緒，盡量讓更多的學生發言，力求使每個學生全程參與。
我邊聽邊思，另有一個不成熟的想法。小英在信中寫有這么一句話“我永遠也忘不了這一次掌聲”。為什么偶爾的一次掌聲會讓小英永遠也忘不了呢？可以提問，并聯系課文最后一句話深化一下。“我們不要忘記給別人掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候。”什么是“身處困境”，小英是否也是在“身處困境”時得到了大家的掌聲？是的，在她情緒低落時，在她心靈最需要撫慰時，同學們的掌聲給了她海闊天空，給了她艷陽高照。所以永遠忘不了。一些字眼還可以多摳摳。
當然我也是說說容易，自己上未必好到哪里去。總之我覺得，教學無止境，上一堂好課真的不容易。老師們課前的鉆研、課后的磨礪我都沒有經歷，但我在前后兩次聽課中能真真切切地感受到。今天再次聆聽《掌聲》，我最想說的是：老師們，同學們，感謝你們給我學習的機會，你們探討研究的精神讓我感動！我要把掌聲獻給你們！
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