人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。】
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì) 16 找駱駝
右邊深，左邊淺 左腳有點(diǎn)跛
右邊有一些米 馱的是蜜和米 找到了
樹葉上面留下了牙齒印 缺了一顆牙齒
（用心觀察，認(rèn)真思考）
《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2.寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
3.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4.讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語。